鄧湘云

關(guān)鍵詞：初中歷史;小組合作;民主性學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

歷史學(xué)科是初中教學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)容具有多樣性，歷史課程主要就是對過去事實(shí)的記載，其中包含了著作、會議、學(xué)說、事件、人物以及文獻(xiàn)等各方面的內(nèi)容，經(jīng)過我們的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)當(dāng)中還存在一定的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊在初中歷史課堂上進(jìn)行著，這在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)揮，無法滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而小組合作學(xué)習(xí)形式則可以很好的解決當(dāng)前的問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

傳統(tǒng)的教師占主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)的教學(xué)方式已不適用于現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)，由于歷史知識特別是一些大事件的時(shí)間及人物要素的記憶具有一定的枯燥性，很容易使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，如何有效的在歷史課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率大有幫助。

1.應(yīng)選擇合適的課程開展小組合作教學(xué)

合作教學(xué)并不使用與歷史教學(xué)中的所有課程設(shè)置，那樣不僅會造成有限的課堂時(shí)間的浪費(fèi)，還往往會取得事倍功半的效果。課程在選取上應(yīng)建立在能有明確任務(wù)分工的基礎(chǔ)上，使每

個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己分配到的任務(wù)進(jìn)行課前資料的收集及準(zhǔn)備工作，提升學(xué)生對課堂參與的效率。

例如在講秦朝統(tǒng)一時(shí)，可以根據(jù)課程目標(biāo)內(nèi)容，將分配學(xué)生任務(wù)：對秦朝統(tǒng)一過程、政權(quán)管理措施、穩(wěn)固政權(quán)所采取的措施影響等不同方面信息進(jìn)行分別收集，不但能提高秦朝統(tǒng)一資料收集的完整性，又能使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到資料收集過程中，為高效率課堂的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

小組合作應(yīng)該是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有進(jìn)行了充分的獨(dú)立思考，才能在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)行與小組成員之間的探討交流，會讓小組合作顯得更有針對性和實(shí)效性。

例如：講解鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，拋出問題使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生疑惑，為什么鴉片戰(zhàn)爭不可避免，為什么會在當(dāng)時(shí)的情況下發(fā)生等，使學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭有一個(gè)更深刻的理解，在后續(xù)的小組討論中也提高了討論的針對性。

3.帶動學(xué)生討論交流

小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在就是小組之間的討論交流，在任務(wù)分工明確，資料收集齊全之后，安排學(xué)生討論交流。例如：在講解三足鼎立時(shí)，讓學(xué)生對三國之間的關(guān)系、三國之間時(shí)而聯(lián)合時(shí)

而對立的現(xiàn)象充分表述自己的觀點(diǎn)，通過不同觀點(diǎn)的表述，使學(xué)生對其他小組成員的思想觀念能夠?qū)W習(xí)了解，更有助于高效課堂的構(gòu)建。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的問題

1.教師監(jiān)管力度不夠

歷史課堂中的小組合作學(xué)習(xí)中的監(jiān)管工作是相當(dāng)重要的，但是目前的狀況是我們在分配完任務(wù)之后，只是對分組情況及任務(wù)分配情況有一個(gè)初步的了解，在具體的小組討論交流過程中，沒有做到實(shí)時(shí)監(jiān)管，對小組討論中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，給小組合作學(xué)習(xí)的順利開展帶來了不利因素。

2.小組合作不到位

雖然我們對歷史課堂中的小組合作效果進(jìn)行了量化考核，但仍然存在著小組組長組織工作不到位、組員懶散等問題，對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，往往會在小組討論中被排擠，個(gè)人觀點(diǎn)及思想得不到有效的表達(dá)。上述情況都致使了小組合作效率偏低，合作成果不盡人意。

3.部分學(xué)生存在依賴心理

在合作學(xué)習(xí)過程中，部分成績較差學(xué)生或者學(xué)習(xí)懶惰性較強(qiáng)學(xué)生往往會對其他成員產(chǎn)生依賴心理，照搬照用小組合作成果，沒有形成自己的觀點(diǎn)，對小組合作沒有責(zé)任感，對其他成員的小組合作造成了一定的影響，也不利用其自身的良好發(fā)展。

三、優(yōu)化小組合作的措施

1.優(yōu)化組合，合理分組

關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和，是小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本元素，應(yīng)充分應(yīng)用到小組合作及小組分組工作之中。在進(jìn)行組員分組時(shí)，應(yīng)注意不同學(xué)生的知識水平， 將成績優(yōu)異的學(xué)生和成績相對來說較差的學(xué)生分到一組，使之得到互補(bǔ)，通過帶動效應(yīng)使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)動力能得到提升。在樣的分組中應(yīng)我們應(yīng)做好監(jiān)管工作，避免后進(jìn)生在小組中成為邊緣人物。

2.加強(qiáng)小組合作的調(diào)控與指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)方式中的學(xué)生主體地位固然需要得到強(qiáng)調(diào)，但是我們的主導(dǎo)地位也不能忽視，作為小組合作學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)者，應(yīng)做好激發(fā)、監(jiān)控及參與工作，在為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)的同時(shí)，也要明確目標(biāo)，目標(biāo)的明確是歷史課堂中小組教學(xué)方式開展的關(guān)鍵所在，所為目標(biāo)，是指歷史新課改中要求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值的三維目標(biāo)。詳細(xì)的目標(biāo)加上嚴(yán)格的落實(shí)工作，小組合作學(xué)習(xí)的效率才能提到保證。另一方面，問題的設(shè)置應(yīng)緊抓教學(xué)的重難點(diǎn)，應(yīng)具有一定的代表性及開放性。

綜上所述，隨著課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，已經(jīng)在各階段的教學(xué)中得以普及，并且被應(yīng)用到了初中歷史教學(xué)當(dāng)中，小組合作教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，在具體實(shí)施期間，我們應(yīng)起到良好的指導(dǎo)作用，并且把小組合作教學(xué)模式與多媒體技術(shù)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的教學(xué)形式也能夠與新時(shí)期的社會發(fā)展相吻合，從而在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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