黃海波

摘要：我國教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，會學(xué)活用知識內(nèi)容是核心素養(yǎng)重要的組成部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視生活情境應(yīng)用，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力水平，設(shè)計針對性教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在構(gòu)建生活情境教學(xué)時，教師要尊重學(xué)生的主體地位，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，催生學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;運(yùn)用策略

以新教育制度為參考，對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提出了更高要求，加深了對其數(shù)學(xué)技能以及知識靈活運(yùn)用程度訓(xùn)練的所占比例，進(jìn)一步強(qiáng)化了對知識實踐應(yīng)用的教學(xué)與考察，促使小學(xué)生在解析數(shù)學(xué)問題、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、激發(fā)探究熱情獲得更多的教學(xué)指導(dǎo)。然而在傳統(tǒng)老舊思想的指引下，其方式、技術(shù)以及資源利用上的局限性，導(dǎo)致小學(xué)生無法在正常學(xué)習(xí)狀態(tài)下充分理解掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科對于其自身吸引力也逐漸降低，因此加快引入生活情境教學(xué)已然成為創(chuàng)新改革現(xiàn)行數(shù)學(xué)教育方式所經(jīng)歷的必然選擇。

1生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

新課標(biāo)教材一改舊版教材內(nèi)容安排不合理、知識呈現(xiàn)呆板僵化等不足，同時增添了很多生活化的數(shù)學(xué)問題。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，采用生活情境教學(xué)模式，一方面，幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識內(nèi)容變得細(xì)致化，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率;另一方面，豐富了教學(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生保持高度的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。隨著新時期我國教育對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的要求不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要教會學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教會學(xué)生會學(xué)活用的能力，讓學(xué)生能夠會學(xué)習(xí)、能學(xué)會、可活用，更好地掌握所學(xué)知識并在生活中熟練運(yùn)用。那么，如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的這種能力呢？筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸生活，課堂教學(xué)中利用生活情境法將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，這樣才能夠幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)重視生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值和作用。

2淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1充分備課，深挖教材生活情境內(nèi)容

教材是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是教師備課的重要依據(jù)。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要做好備課，通過研讀教材內(nèi)容，將教材中與生活情境相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，明確到教學(xué)目標(biāo)之中。其中，值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要教師從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面出發(fā)，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識重、難點(diǎn)的同時，將生活情境化的教學(xué)過程方案也設(shè)計進(jìn)去，以引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。以“認(rèn)識鐘表”為例，這節(jié)課內(nèi)容本身就與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)。因此，在教學(xué)前，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：認(rèn)識鐘表，在實際生活中認(rèn)識幾點(diǎn)幾分。（2）過程與方法：利用鐘表實物，采用生活情境教學(xué)。（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”一課后，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，體會到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實際教學(xué)時，教師準(zhǔn)備好鐘表道具，讓學(xué)生按教師提出的時間點(diǎn)數(shù)撥動鐘表指針到正確位置，進(jìn)而加深學(xué)生對鐘表的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2聯(lián)系生活實際進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源于生活中，因此，教師在教學(xué)過程中有效聯(lián)系生活實際進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”一課時，在學(xué)生了解到“平行四邊形和梯形都是四邊形”“平行四邊形和梯形都有對邊平行”等共同特點(diǎn)之后，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)?；蛘呒抑械钠矫媲榫皥D，引導(dǎo)學(xué)生在圖片中找到平行四邊形和梯形的存在，進(jìn)而讓他們從身邊實物中尋找這兩種圖形，或者指導(dǎo)學(xué)生利用鉛筆小棍等身邊常用物品分別擺出平行四邊形和梯形。教師在引導(dǎo)學(xué)生動手實踐和聯(lián)系實際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)的過程中，可以促使他們加深對知識的理解和吸收，達(dá)到教學(xué)效果最大化的目標(biāo)。

2.3通過具有生活化趣味游戲的開展，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生好玩、好動，趣味性游戲是其最喜歡的一種教學(xué)活動，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寬松、自由教學(xué)氛圍的營造，同時，還能使學(xué)生在參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師就可以通過生活化趣味游戲的設(shè)計與開展，來營造更具吸引力的數(shù)學(xué)生活化課堂，以此實現(xiàn)實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，如，在對學(xué)生進(jìn)行“有余數(shù)除法”的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合日常教學(xué)中對優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)小紅花或貼片的實際情況，開展具有生活化、趣味性的“你來幫我分一分”的教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“如何將15朵小紅花對6名同學(xué)進(jìn)行平均分配”的趣味性探究。這樣就使學(xué)生在趣味游戲的參與中，利用自己的生活經(jīng)驗深刻的理解了這部分教學(xué)內(nèi)容的概念及內(nèi)涵，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升。

2.4整合資源設(shè)置合理化課程計劃

以學(xué)習(xí)《千克、克》為例子：一是要進(jìn)行課前引導(dǎo)，通過圖片、短視頻等動態(tài)、靜態(tài)事物的展示，向小學(xué)生傳達(dá)本節(jié)課程的主題在于學(xué)會認(rèn)識千克、克的計量單位知識，幫助小學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識電子秤、平臺秤等承重器具，逐步建立其對重量的概念。二是要借助對舊知識的回顧，從而引出對新的知識內(nèi)容。如：利用前期課程中對千克重量的學(xué)習(xí)，來引出對新重量單位克的學(xué)習(xí)。講述克在表現(xiàn)形式、概念體積以及應(yīng)用范圍等特征，讓小學(xué)生熟悉不同事物需要用不同的單位進(jìn)行計量，較小的物體，例如：橡皮、尺子等需要用克來描述。三是要以小組合作形式，將班級學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，利用小組成員在思想、行為以及性格所表現(xiàn)出來的共同意識，來扮演購買蔬菜、食物中需要進(jìn)行計重的生活情境，讓小學(xué)生通過相互間的語言交流與表述以及用手感知，來加深對于千克與克單位的具體概念。四是要逐步引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行向外拓展學(xué)習(xí)，由小學(xué)生自由發(fā)揮搜集與計量單位有關(guān)的事物，如：表現(xiàn)方式、使用類型，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生提出“還有哪些其他種類的單位”等問題。

3結(jié)束語：

綜上所述，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，應(yīng)以新思路教學(xué)要求為起點(diǎn)，制定可行性強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)化的課程計劃，組織生活化的教學(xué)形式，進(jìn)而為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)步打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉慧林.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用策略[J].明日，2019（49）：1.