高玉蓮

摘 要：在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變以往灌輸、主導(dǎo)式的教育模式，圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)定教學(xué)方案、活動(dòng)、內(nèi)容，提高學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性與積極性，讓其感知探究地理知識(shí)的趣味性。同時(shí)，教師不要把教育內(nèi)容局限于教材案例或素材，要敏銳、積極捕捉實(shí)際生活中的地理素材知識(shí)，巧用新情景材料，提升學(xué)生的地理學(xué)科實(shí)踐力，讓其意識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必要性與實(shí)用性，從而更加專注地投入地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做到由此及彼、學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高中地理;新情景材料;實(shí)踐力

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.035

21世紀(jì)是信息化與全球化的時(shí)代，也是價(jià)值多元化與以人為本的時(shí)代。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，在教育發(fā)展中需要持續(xù)更新教育理念，其中包含教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教育方法與地理課程標(biāo)準(zhǔn)的更新。目前高中地理教學(xué)還沒有形成統(tǒng)一的課程體系，傳統(tǒng)的課程模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。由此，高中地理教師需要構(gòu)建開放式的地理教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極開發(fā)更多新的地理課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外地理資源的融合。教師要在高中地理教學(xué)資源中運(yùn)用新情景材料，用高中生感興趣、熟悉的生活化情境材料吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活和地理知識(shí)的融合，讓學(xué)生在解決問題的過程中，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，掌握更多先進(jìn)的時(shí)代信息、學(xué)習(xí)資料，提升高中生的綜合素質(zhì)。教師在運(yùn)用新情景材料時(shí)，一定要注重材料的整合與篩選，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，讓學(xué)生在深刻、全面掌握地理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用地理知識(shí)解決實(shí)際生活問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在高中地理課堂中運(yùn)用新情景材料的必要性

（一）滿足高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在高中地理教學(xué)工作中，教師不僅要讓學(xué)生掌握地理知識(shí)、學(xué)科技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的地理思維、實(shí)踐能力，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。在高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用新情景材料，能夠滿足高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的模式，讓學(xué)生具備良好的地理實(shí)踐能力、區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維能力及人地協(xié)調(diào)觀，為其之后的地理知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在高中地理課堂中運(yùn)用新情景材料，能夠把實(shí)際生活和地理知識(shí)要素融合在一起，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，豐富其地理知識(shí)面，增強(qiáng)高中生的社會(huì)責(zé)任感，從而讓他們更好地投入地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中展開深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）提升高中地理教學(xué)有效性

在高中地理課堂教學(xué)中融入新情景材料，能夠提升高中地理教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供更豐富的地理課程資源，為地理課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，符合地理課程教育改革的要求。同時(shí)，新情景材料能夠讓學(xué)生樹立積極、正確的地理觀念，讓其站在地理學(xué)科的視角探究知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界，利用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際生活問題，培養(yǎng)高中生良好的人生價(jià)值觀念和地理環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念。新情景材料具備較強(qiáng)的使用多樣性、客觀時(shí)效性特征，承載著經(jīng)濟(jì)文化與政治文化等社會(huì)領(lǐng)域中的各項(xiàng)信息載體，蘊(yùn)含著大量自然地理與人文知識(shí)。當(dāng)前高中地理知識(shí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，新情景材料中蘊(yùn)含社會(huì)熱點(diǎn)，能夠彌補(bǔ)課內(nèi)傳統(tǒng)教材存在的缺陷，充分開闊學(xué)生的地理知識(shí)視野，提升高中地理教學(xué)的有效性。

（三）促進(jìn)高中生全面發(fā)展

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用新情景材料，能夠促進(jìn)高中生全面發(fā)展。高中地理知識(shí)具備較強(qiáng)的特殊性，不僅包含了地理專業(yè)知識(shí)，還涉及歷史、政治、自然等學(xué)科知識(shí)，新情景材料具備較強(qiáng)的材料開發(fā)、應(yīng)用價(jià)值，能夠?yàn)殚_展地理教學(xué)活動(dòng)提供更多新方向，結(jié)合高中生身心發(fā)展特征、興趣愛好設(shè)定地理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中真正有所收獲與學(xué)習(xí)。同時(shí)，在高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用新情景材料，能夠轉(zhuǎn)變以往教師主導(dǎo)的教育模式，把學(xué)生作為地理課堂的主體對(duì)象，由灌輸轉(zhuǎn)化為啟發(fā)、由封閉轉(zhuǎn)化為開放、由句號(hào)轉(zhuǎn)化為問號(hào)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、巧用新情景材料提升學(xué)生地理學(xué)科實(shí)踐能力的策略

（一）在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用新情景材料

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用新情景材料，把課堂導(dǎo)入作為“小說的前言、音樂的前奏”，強(qiáng)化對(duì)課堂導(dǎo)入的重視。良好的開端是成功的一半，教師要借助新情景材料，讓學(xué)生在課堂開始時(shí)，就能把所有注意力集中在地理課堂活動(dòng)中，最大程度提升高中地理教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師要把一些新穎、趣味性的新情景材料運(yùn)用在地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究欲望，讓學(xué)生能夠通過新情景材料對(duì)于將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)有一個(gè)大概認(rèn)知，消除學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的畏懼與排斥心理。教師可以把一些和生活自然現(xiàn)象有關(guān)的新情景材料運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)化展示給學(xué)生，為學(xué)生呈現(xiàn)一種動(dòng)靜結(jié)合的教育模式。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用新情景材料，教師也可以選擇一些學(xué)生較為熟悉的生活素材，分析當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)狀、區(qū)域特征，這樣既能讓學(xué)生更全面、深刻地掌握地理知識(shí)，還能培養(yǎng)他們積極的情感與文化價(jià)值觀。同時(shí)，教師要把搜集新情景材料的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，在課堂開始前讓學(xué)生圍繞將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，搜集一些新穎的、生活化的、趣味化的情景素材，這樣既能讓學(xué)生更全面地預(yù)習(xí)地理知識(shí)，還能鍛煉高中生的信息搜集、知識(shí)歸納與資料搜集能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）借助新情景材料引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，提升自己的地理綜合素質(zhì)。教師要借助新情景材料引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)“提出疑問”，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓其能夠在了解敏感問題的前提下，提出更多新的觀點(diǎn)與疑點(diǎn)。教師要成為地理課堂的合作者與指導(dǎo)者，展現(xiàn)引領(lǐng)性作用，讓學(xué)生在新情景材料的解析中，培養(yǎng)良好的質(zhì)疑意識(shí)與設(shè)疑能力。教師要圍繞高中生的心理認(rèn)知矛盾點(diǎn)引入新情景材料，激發(fā)學(xué)生的心理認(rèn)知沖突，從中探究背后的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的知識(shí)探究能力。教師可以把當(dāng)前人們廣泛關(guān)注的工業(yè)結(jié)構(gòu)、空氣質(zhì)量等內(nèi)容作為新情景材料，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外地理知識(shí)的融合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師要借助新情景材料引導(dǎo)學(xué)生之間合作、交流，營造良好的地理課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和發(fā)散思維能力，讓學(xué)生更自主地探究地理知識(shí)，掌握更多地理學(xué)習(xí)技巧、方法，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

（三）利用新情景材料提升學(xué)生的地理信息素養(yǎng)

教師要利用新情景材料提升學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，取得理想化的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)信息有更多了解。在當(dāng)前高中地理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生缺乏關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、生活地理的習(xí)慣，只把學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于教材知識(shí)，導(dǎo)致地理知識(shí)視野較為狹窄。教師要借助新情景材料拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面，提升其地理信息素養(yǎng)，讓他們?cè)谔骄康乩碇R(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人文道理與知識(shí)原理，學(xué)會(huì)多角度、多層面分析、解決問題，強(qiáng)化高中生的地理問題解決能力。同時(shí)，教師要保證新情景材料的開放性，通過繪制手抄報(bào)、準(zhǔn)備演講作業(yè)等方式，讓學(xué)生積極獲取、閱讀新情景材料，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生歸納、總結(jié)新情景材料中的地理知識(shí)點(diǎn)，了解其中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，深化學(xué)生的知識(shí)歸納能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解和記憶。在探究地理新情景材料時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)與想法，通過自己的理解剖析地理知識(shí)，這樣才能提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用新情景材料強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

在高中地理教學(xué)中，教師要體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)踐性、生活化特征，利用新情景材料強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中探究地理知識(shí)，能夠利用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際生活問題，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，展現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)。教師要保證新情景材料的典型性與真實(shí)性特征，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，選擇優(yōu)質(zhì)的新情景材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)新情景材料的過程中圍繞實(shí)際生活探析地理知識(shí)。高中生面對(duì)自己熟悉的素材會(huì)更加容易理解與接受，新情景材料的運(yùn)用能夠改變以往地理課堂龐大、復(fù)雜的地理知識(shí)講解與探究模式，降低地理學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，了解身邊真實(shí)、客觀的地理知識(shí)內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。教師要具備總結(jié)、提煉重點(diǎn)內(nèi)容的能力，改變以往灌輸式的教育模式，全面熟悉當(dāng)前社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集更多新情景材料，在師生互動(dòng)、交流中構(gòu)建高效化的地理課堂。

三、結(jié)語

在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要巧用新情景材料，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)地理素材和課外時(shí)事素材的融合，讓學(xué)生更全面、深刻地掌握地理知識(shí)，鍛煉其地理實(shí)踐與創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師要圍繞學(xué)生的實(shí)際需求與興趣愛好，合理選定新情景材料，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

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