毛榮紅

摘 要：當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要更多的高素質(zhì)技能型人才，中職學(xué)校要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，及時(shí)更新辦學(xué)理念、教育理念，圍繞社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展對(duì)于未來人才的需求，科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)出職業(yè)特色，做好學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)工作，提高中職教育工作的有效性。同樣，在中職物理教育工作中，教師除了要講解物理專業(yè)理論知識(shí)、物理學(xué)科技能，還需要做好物理教育和電工基礎(chǔ)課程的有效銜接工作，構(gòu)建完整的職業(yè)教育體系，讓學(xué)生全面吸收所學(xué)物理教材知識(shí)，為學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要是對(duì)中職物理教學(xué)和電工基礎(chǔ)課程之間的有效銜接展開探究，希望對(duì)于促進(jìn)中職生職業(yè)化發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職物理;電工基礎(chǔ)課程;銜接

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.002

中等職業(yè)教育歷經(jīng)多年的改革與發(fā)展，已經(jīng)擁有了一套具備職業(yè)特色、完整的教育體系，中等職業(yè)教育的本質(zhì)向著回歸“應(yīng)用、工作、生活”發(fā)展，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用，為專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在中職專業(yè)教育工作中，需要重點(diǎn)體現(xiàn)出職業(yè)教育的實(shí)用性與針對(duì)性，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和技能，還需要發(fā)展學(xué)生的綜合專業(yè)實(shí)踐能力，為之后投入職業(yè)生活、社會(huì)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同樣，在中職物理教育工作中，教師要意識(shí)到物理教育和電工基礎(chǔ)課程之間的關(guān)聯(lián)性，并且要做好物理教育和電工基礎(chǔ)課程之間的銜接教育工作，結(jié)合電類專業(yè)、機(jī)電專業(yè)教育需要，有針對(duì)性地重點(diǎn)講解物理知識(shí)，開展有效的嘗試與探索，給予中職生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)、電工基礎(chǔ)課程知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、思維能力，促進(jìn)中職生的全面、個(gè)性化成長(zhǎng)，將來為社會(huì)發(fā)展、行業(yè)進(jìn)步奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

一、中職物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程有效銜接的必要性

（一）電工基礎(chǔ)課程和物理課程關(guān)聯(lián)性較多

在中職教育工作中，因?yàn)殡姽せA(chǔ)課程和物理課程之間的關(guān)聯(lián)性比較多，所以只有實(shí)現(xiàn)中職物理教育和電工基礎(chǔ)課程之間的有效銜接，才能節(jié)省更多的課堂教育時(shí)間，引導(dǎo)中職生內(nèi)化物理知識(shí)，把物理知識(shí)運(yùn)用到電工基礎(chǔ)課程實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)物理理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的融合。同時(shí)，只有實(shí)現(xiàn)兩者的銜接教育，才能對(duì)中職生展開綜合性評(píng)價(jià)，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）提高中職生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

很多中職生來到職業(yè)教育院校，希望掌握一門專業(yè)技能，為之后的就業(yè)做足充分的準(zhǔn)備工作。但是很多中職生的文化基礎(chǔ)比較差，同時(shí)物理的邏輯性、抽象性比較強(qiáng)，導(dǎo)致很多中職生產(chǎn)生畏難情緒，因此只有將物理教育和電工基礎(chǔ)課程教育進(jìn)行有效融合，才能讓學(xué)生理解性記憶物理知識(shí)，并且從中掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)的技巧，消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的抵觸心理，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。同時(shí)，在物理教育和電工基礎(chǔ)課程教育銜接過程中，教師要讓學(xué)生在動(dòng)手操作、競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)與電工基礎(chǔ)課程知識(shí)，增強(qiáng)教育活動(dòng)的趣味性，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、中職物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程有效銜接的策略

（一）科學(xué)選用教材，突顯職業(yè)特色

要想實(shí)現(xiàn)物理教育和電工基礎(chǔ)課程之間的有效銜接，學(xué)校、教師要學(xué)會(huì)科學(xué)選材，以此來突顯中職職業(yè)特色，提升中職生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，為將來投入職業(yè)生涯做足充分的準(zhǔn)備工作。在普高物理教育工作中，更為關(guān)注物理學(xué)科、教材知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，并且也會(huì)重點(diǎn)論證物理規(guī)律、物理原理以及物理公式的定量應(yīng)用與推導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與問題解決能力。而在中職物理教育中，更為關(guān)注“專業(yè)性”“職業(yè)性”，需要把物理教育和專業(yè)教育相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在接觸物理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)有初步的了解，為開展專業(yè)教育活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出物理教育中的職業(yè)特色。由此，在中職物理教育工作中，教師一定要注重科學(xué)選材，圍繞中職專業(yè)教育需求、社會(huì)人才需求，合理刪減或者增加物理教材內(nèi)容，遵循“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的選材理念，大膽創(chuàng)新與改革物理教育內(nèi)容，不僅要滿足中職生對(duì)于物理理論知識(shí)的基本需求，還需要強(qiáng)化中職生的知識(shí)運(yùn)用能力、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，在選擇中職物理教材知識(shí)的過程中，一定要圍繞電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容來選材，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間的有效銜接，對(duì)物理教材知識(shí)展開充分的拓展與延伸，構(gòu)建完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）創(chuàng)新教育方法，開展現(xiàn)代化教育

在中職物理教育工作中，要想實(shí)現(xiàn)物理教育和電工基礎(chǔ)課程教育之間的有效銜接，一定要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，開展現(xiàn)代化教育活動(dòng)，讓學(xué)生多層面、多角度分析物理知識(shí)，感知到物理知識(shí)和電工基礎(chǔ)課程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，端正中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論是物理課程教育還是電工基礎(chǔ)課程教育，這兩門課程都具備較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、生活化特征。在物理教育中更為側(cè)重于串并聯(lián)電路與電路基本概念，讓學(xué)生形成完整、清晰的物理概念，掌握物理知識(shí)規(guī)律。但是在電工基礎(chǔ)課程教育中，更為側(cè)重于把物理知識(shí)運(yùn)用在專業(yè)實(shí)踐中，更為側(cè)重于提升中職生的職業(yè)能力與動(dòng)手操作能力。由此可見，物理教育和電工基礎(chǔ)課程教育都需要中職生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，還需要全神貫注地投入課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能夠全面掌握相關(guān)知識(shí)。因此，教師要改變以往理論灌輸式的教育模式，借助于多媒體技術(shù)與新型教育活動(dòng)形式來講解物理知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，有針對(duì)性講解難重點(diǎn)物理知識(shí)，提高教學(xué)的效率。同時(shí)，在創(chuàng)新物理教育方法過程中，教師要凸顯中職生的主體地位，給予他們更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)與空間，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使其自主地探索物理知識(shí)和電工基礎(chǔ)課程教育之間的關(guān)聯(lián)性，從中總結(jié)規(guī)律、技巧、方法。

（三）落實(shí)理實(shí)一體化，提高教育質(zhì)量

在中職物理教育和電工基礎(chǔ)課程教育有效銜接過程中，要想產(chǎn)生理想化的銜接教育效果，教師需要落實(shí)理實(shí)一體化教育，以此來提高教育質(zhì)量。物理和電工基礎(chǔ)都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師不能只講解專業(yè)理論知識(shí)，需要把專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中真正內(nèi)化物理知識(shí)、電工基礎(chǔ)課程教育知識(shí)，改變以往理論教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的情況。在落實(shí)理實(shí)一體化教育模式過程中，教師要給予中職生表達(dá)自我觀點(diǎn)與想法的機(jī)會(huì)，在師生的共同努力之下構(gòu)建豐富的物理、電工基礎(chǔ)課程知識(shí)體系，體現(xiàn)出教育的實(shí)踐性特征，讓學(xué)生有效銜接物理知識(shí)和電工基礎(chǔ)課程知識(shí)，由之前的死記硬背學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)化為理解性、實(shí)踐性記憶，全面提高中職生的職業(yè)能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，教師要注重開展第二課堂，激發(fā)學(xué)生參與物理知識(shí)和電工基礎(chǔ)課程知識(shí)銜接的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)觀。教師可以在第二課堂中定期開展一些主題項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生通過項(xiàng)目比賽，鍛煉自身的實(shí)踐能力，在方案策劃中把物理知識(shí)運(yùn)用在電工基礎(chǔ)課程體系之中，為學(xué)生之后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）探索突破口，實(shí)現(xiàn)課程銜接

在中職教育工作中，教師要積極尋找物理教育和電工基礎(chǔ)課程教育之間的突破口，實(shí)現(xiàn)課程之間的有效銜接，進(jìn)而取得理想化的教育效果。很多中職生的物理學(xué)科基礎(chǔ)比較差，特別是電學(xué)方面的物理知識(shí)理解比較困難，非常不利于電工基礎(chǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要積極尋找教育的突破口，讓中職生從中尋找規(guī)律、技巧、方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解物理概念的過程中把物理知識(shí)和電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容深度融合在一起，多角度地分析物理知識(shí)、電工基礎(chǔ)課程知識(shí)，消除學(xué)生的抵觸學(xué)習(xí)心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中真正有所成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難度，如果難度比較大，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程知識(shí)的心理負(fù)擔(dān)，如果難度比較小，學(xué)生無(wú)法把物理知識(shí)運(yùn)用在電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師需要綜合分析物理教材內(nèi)容和電工基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)難度，通過例題、案例講解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法。同時(shí)，教師要把實(shí)驗(yàn)操作作為物理知識(shí)和電工基礎(chǔ)課程知識(shí)之間的銜接手段，讓抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)更為形象化與具體化，引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職教育工作中，學(xué)校、教師要在教育活動(dòng)中體現(xiàn)出職業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)文化教育和專業(yè)教育的深度融合，注重物理教育和電工基礎(chǔ)課程教育的銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)接觸電工基礎(chǔ)課程知識(shí)，進(jìn)而在將來的電工基礎(chǔ)課程知識(shí)中運(yùn)用物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，為之后的職業(yè)發(fā)展以及工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才。

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