賴房愷

【摘 要】高中思想政治課的教學(xué)要注重 “知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合，提高教學(xué)的實(shí)效性，做到“教有依據(jù)、學(xué)有目標(biāo)、評有標(biāo)準(zhǔn)”。通過高中思想政治課三維目標(biāo)的落實(shí)，提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科能力，最終培養(yǎng)公民的實(shí)踐力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；三維目標(biāo)；培養(yǎng)；公民；實(shí)踐力

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0024-02

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的內(nèi)涵

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布，指出政治學(xué)科核心素養(yǎng)是指政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等能使學(xué)生終身受益的思想政治素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出并不是偶然，它是由原來的綜合素質(zhì)、三維目標(biāo)發(fā)展到今天的，是三維目標(biāo)的繼承和發(fā)展。在新一輪課改中，高中政治學(xué)科把三維目標(biāo)表述為知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，每一個(gè)核心素養(yǎng)都含有三維目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)成為課程宗旨和目標(biāo)。沒有進(jìn)行三維目標(biāo)的培養(yǎng)，難以形成學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

對于“知識”是什么，在教育學(xué)里有許多定義，比較有借鑒意義的有奧蘇伯爾的認(rèn)知觀、加涅的認(rèn)知論和梅耶的知識分類。而現(xiàn)代教育和認(rèn)知心理學(xué)的代表布盧姆，則從事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認(rèn)知知識四個(gè)知識維度去分類。能力目標(biāo)涵括了學(xué)生通過高中思想政治課學(xué)習(xí)應(yīng)表現(xiàn)出的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，它注重學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的使用。這要求教師要了解學(xué)生的知識掌握、不同學(xué)生的差異和學(xué)生的綜合發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，遵循教育教學(xué)規(guī)律，挖掘?qū)W生潛能。第三維度的情感是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，對自己的行為做出評價(jià)，態(tài)度是指對待學(xué)習(xí)、生活、工作、人生的認(rèn)識，價(jià)值觀是指對周圍的人與事的意義及總的看法。情感態(tài)度價(jià)值觀要求我們要教會學(xué)生如何做人，如何做到個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一、自然價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的統(tǒng)一，使學(xué)生不斷追求真善美，處理好人與自然的關(guān)系，用可持續(xù)發(fā)展的理念指引我們前進(jìn)。

二、三維目標(biāo)與公民實(shí)踐力的關(guān)系

公民的行動(dòng)力又指公民實(shí)踐力，它包括應(yīng)用學(xué)科知識支持某種論斷、表達(dá)和主張個(gè)人立場的能力，應(yīng)用具體學(xué)科知識和社會生活經(jīng)驗(yàn)的技能，參與社會實(shí)踐的能力。高中思政課呈現(xiàn)為獨(dú)立的學(xué)科課程模塊，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科課程知識體系的構(gòu)建，它的教學(xué)突出主干知識和核心概念。公民實(shí)踐力的培養(yǎng)，首先要有學(xué)科知識體系，如果沒有，則會亂用某學(xué)科知識去支持某種論斷、表達(dá)個(gè)人立場，這樣難以形成思想政治學(xué)科獨(dú)有的政治認(rèn)同、理性精神和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科能力。

例如，2015年全國I卷39題：運(yùn)用認(rèn)識論相關(guān)知識，分析不同學(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原因。如果學(xué)生沒有哲學(xué)認(rèn)識論的相關(guān)知識，那么他會寫到唯物論、辯證法等知識。學(xué)生具備相應(yīng)的政治學(xué)科知識，才會形成自己的學(xué)科核心素養(yǎng)能力，運(yùn)用相應(yīng)的政治學(xué)科知識分析、支持某種論斷。再如2013年全國II卷39題：《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞引起的爭論，說明“爭論有利于認(rèn)識的發(fā)展”。這些是具體知識目標(biāo)的考查與運(yùn)用，是考查政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

政治學(xué)科要落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，突出以探究為核心。學(xué)科能力目標(biāo)是指掌握學(xué)科知識和學(xué)科技能，包括學(xué)習(xí)力、思維力和實(shí)踐力，而學(xué)習(xí)力側(cè)重于具體學(xué)科學(xué)習(xí)及研究方法，包含收集處理信息和構(gòu)建學(xué)科新知識的能力。思維力側(cè)重于具體學(xué)科思維能力和思想方法，具體學(xué)科思維能力包含記憶、理解、分析、評價(jià)、綜合的能力和調(diào)用學(xué)科知識說明、分析、評價(jià)、論證、寫作和解決問題的能力；具體學(xué)科思想方法包含應(yīng)用辯證的、歷史的觀點(diǎn)和方法的能力及應(yīng)用批判思維方式獨(dú)立思考的能力。從學(xué)習(xí)力和思維力的內(nèi)涵來看，這兩種能力最終要落到實(shí)踐力去，無論是處理信息、還是分析綜合能力、或者應(yīng)用辯證觀點(diǎn)的能力都是為支持某種論斷表達(dá)和主張個(gè)人立場的能力服務(wù)的。

如2013年全國II卷39題（2）：說明爭論有利于認(rèn)識的發(fā)展。這一道題首先要讓學(xué)生去收集和處理材料的信息，學(xué)生要知道對《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞引起的爭論是支持還是反對；其次要調(diào)用認(rèn)識論的知識分析、說明、論證“爭論有利于認(rèn)識的發(fā)展”；最后應(yīng)用辯證的思維去分析“爭論有利于認(rèn)識的發(fā)展”，要求學(xué)生闡明自己支持哪一方的觀點(diǎn)，并不是兩種觀點(diǎn)都要論證。這一道題考查學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的政治認(rèn)同、理性思維、批判質(zhì)疑等，而學(xué)習(xí)力和思維力是為實(shí)踐力服務(wù)的，學(xué)生所掌握的能力最終要回到公民實(shí)踐力上，這為我們的教學(xué)提供了方向。

高中思想政治課“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)體系包含接受、反應(yīng)、形成價(jià)值、信奉和展露個(gè)性。接受是指傾聽不同意見，用開放的心態(tài)看周邊的人和事；反應(yīng)是指對政治學(xué)科內(nèi)容表示默許、贊同；形成價(jià)值是指接受、喜愛政治學(xué)科倡導(dǎo)的價(jià)值觀；信奉是指遵守法律，遵循規(guī)則、尊重別人意見、堅(jiān)持真理。

如“分析不同學(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原因”和“說明爭論有利于認(rèn)識的發(fā)展”，這兩道題都充分體現(xiàn)高中思想政治課“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，是對中學(xué)生進(jìn)行三觀、四有、五愛的合格公民教育的再現(xiàn)?！安煌瑢W(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受”體現(xiàn)公民的價(jià)值觀和人生觀，也體現(xiàn)公民對鄉(xiāng)愁文化的認(rèn)可，更體現(xiàn)公民的愛國?！啊冬F(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞的爭論”體現(xiàn)傾聽不同意見而不是粗暴打斷，用開放的心態(tài)分析周圍的人和事；在給予某一選定的情景下，倡導(dǎo)和平方式解決爭論；在某一情景下人們遵守法律，遵循規(guī)則、尊重別人意見、堅(jiān)持真理，堅(jiān)持自己的立場，闡明自己的觀點(diǎn)。沒有公民的公共參與，只談“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”而脫離公民實(shí)踐力，定是空中樓閣，虛無縹緲。所以政治學(xué)科的教學(xué)要體現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，更要突出政治學(xué)科核心素養(yǎng)的政治認(rèn)同、理性精神和公共參與的培養(yǎng)。

三、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

每一個(gè)核心素養(yǎng)都含有三維目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)成為課程宗旨和目標(biāo)，作為新課程的三維目標(biāo)，他們是一體三面、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。知識目標(biāo)支撐、服從并服務(wù)于能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)要求有相關(guān)知識，才能形成相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀；情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立能調(diào)節(jié)和控制知識目標(biāo)，也調(diào)節(jié)和控制能力目標(biāo)。如果我們離開學(xué)科知識的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)就沒有認(rèn)知的發(fā)展，沒有認(rèn)知過程就沒有情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，最終，教育也是水中望月，更談不上政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，離開能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。新課程認(rèn)為學(xué)生獲得知識離不開探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中才能培養(yǎng)自己的能力，形成正確的“三觀”。所以要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重自主、合作、探究，使學(xué)生掌握基本知識與技能，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

公民支持某種論斷需要學(xué)科知識和學(xué)科思維能力，以“公民參與政治生活的基本原則”的三維目標(biāo)為例，若沒有知識，公民的政治參與會無序，更談不上三觀、四有、五愛的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。公民在談?wù)搯栴}、解決分歧或者兩難選擇的問題中會有各種態(tài)度、立場，如果公民具備學(xué)科知識，并有學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，他會有根有據(jù)地表達(dá)和主張個(gè)人信念，為某一立場辯護(hù)。在參與政治生活上，則會減少糾紛，有利于構(gòu)建和諧社會、培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀。只有落實(shí)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，處理好三維目標(biāo)的關(guān)系，才能讓學(xué)生在生活中找到政治學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。

公民的實(shí)踐力要求高中思想政治課培養(yǎng)合格公民，高中思想政治課凸顯和強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力，但是學(xué)科能力最終還是要回到生活中去。如果公民沒有最基本的學(xué)科核心素養(yǎng)，那么他難以成為合格公民，所以我們必須培養(yǎng)合格公民，培養(yǎng)公民的公共參與能力，這是最終歸宿。

高中政治課要求在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等具體學(xué)科的知識和發(fā)展能力過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真假、優(yōu)劣、利弊的審視，在支持某種論斷、表達(dá)和主張個(gè)人立場時(shí)，展示個(gè)人的情感態(tài)度。如2013年全國II卷39題（2）：說明爭論有利于認(rèn)識的發(fā)展，這一問題的解決正是要求高中哲學(xué)的認(rèn)識論知識，從三維目標(biāo)去分析，是支持還是反對“《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞”，這是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)教育的歸宿。面對當(dāng)今世界我們必須辯證看待，不能一味排外或者一味引進(jìn)。我們學(xué)習(xí)了高中哲學(xué)模塊，形成批判質(zhì)疑和理性精神的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會運(yùn)用思辨的思維去分析和解決問題。但是只具有思辨思維是不夠的，還應(yīng)具備哲學(xué)學(xué)科的知識和能力，如果沒有這些，對以上問題的解決只會停留在支持或者反對，或者用其他學(xué)科的知識去分析，那樣會出現(xiàn)“公說公有理，婆說婆有理”的局面，最終難以解決問題。

高中思想政治課的教學(xué)要注重 “知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合，提高教學(xué)的實(shí)效性，做到“教有依據(jù)、學(xué)有目標(biāo)、評有標(biāo)準(zhǔn)”。通過高中思想政治課三維目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科能力，最終培養(yǎng)公民的實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張?jiān)破?中學(xué)政治課程三維目標(biāo)的分類、理解和界定[J].廣州教研，2012，（4）.

（編輯：楊 迪）