王點(diǎn)

摘要：近年來(lái)，為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校不斷調(diào)整和完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，更加注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并在原有的基礎(chǔ)上增加了大量的會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程，但往往沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)教學(xué)效果，原因很多，會(huì)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)方法的選擇是一個(gè)重要原因。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;中職學(xué)校;會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)技能提出了更高的要求。國(guó)家把職業(yè)教育發(fā)展提高到一個(gè)新水平，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。機(jī)遇是社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的需求增加，挑戰(zhàn)是傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念難以適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的要求，因此需要增加實(shí)踐培訓(xùn)課程，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)技能。

一、情景教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）巧設(shè)情景扮演角色，令學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

在過(guò)去，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)培訓(xùn)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生參與積極性低，角色替代意識(shí)不強(qiáng)，培訓(xùn)內(nèi)容枯燥，主動(dòng)培訓(xùn)動(dòng)機(jī)不足。因此，培訓(xùn)教學(xué)效果較差，不利于學(xué)生對(duì)技能的理解和掌握。筆者認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校可以改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，采用符合會(huì)計(jì)專業(yè)崗位要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，即情景教學(xué)法，將枯燥的技能訓(xùn)練置于生動(dòng)的業(yè)務(wù)情境中，巧妙地設(shè)置情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮崗位作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，潛移默化地提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能。

（二）模擬真實(shí)業(yè)務(wù)情景，更加貼合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合技能的重要途徑，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程具有傳統(tǒng)理論課程所不具備的情境性，更適合情境教學(xué)法的應(yīng)用。運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行會(huì)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生更好地融入崗位角色，模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，改變以往看問(wèn)題、做賬的會(huì)計(jì)培訓(xùn)模式，可以更有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）運(yùn)用情景教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平

在會(huì)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以將一些復(fù)雜、易出錯(cuò)的會(huì)計(jì)工作放到具體、生動(dòng)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景中，使學(xué)生能夠更深入地理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的背景，不僅讓學(xué)生掌握該做什么，而且讓學(xué)生明白為什么要這樣做，在情景中模擬實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不僅提高了專業(yè)技能水平，而且加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

二、情景教學(xué)法在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”分組

情境教學(xué)法在會(huì)計(jì)培訓(xùn)中的應(yīng)用主要通過(guò)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行。因此，首先，課堂上的學(xué)生應(yīng)該分成小組。通常，5-7人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。分組是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，是后續(xù)培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作。教師在培訓(xùn)前，應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性，綜合考慮年級(jí)和性別，進(jìn)行分組。劃分的標(biāo)準(zhǔn)是“群體之間的同質(zhì)性和群體內(nèi)部的異質(zhì)性”。

流行的解釋是，群體之間沒(méi)有區(qū)別。學(xué)生在群體中的分布是平衡的。具體而言，每個(gè)群體都有自己的特點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)成員可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。按照上述標(biāo)準(zhǔn)劃分訓(xùn)練組，使各組站在同一起跑線上，公平競(jìng)爭(zhēng)。最終的培訓(xùn)結(jié)果取決于團(tuán)隊(duì)成員之間的合作。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)

分組后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到初步激發(fā)。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出渴望的態(tài)度，渴望了解學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)在課堂上使用多媒體和其他教學(xué)設(shè)備，為全班講解培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，以及培訓(xùn)要求和規(guī)則。

學(xué)生只有明確了本次培訓(xùn)的要求和注意事項(xiàng)，才能順利完成培訓(xùn)任務(wù)。為什么最初的小組在同一階段公平競(jìng)爭(zhēng)，但培訓(xùn)的最終反饋結(jié)果卻大不相同。很大一部分原因是學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確理解培訓(xùn)的要求和規(guī)則，導(dǎo)致很多無(wú)用的工作，有的甚至很忙。因此，團(tuán)隊(duì)能否在培訓(xùn)中取得優(yōu)異的成績(jī)，離不開早期對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和培訓(xùn)目標(biāo)的準(zhǔn)確理解。

（三）學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)啟發(fā)

這一環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)培訓(xùn)情境教學(xué)法的重要組成部分，是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)成員各有所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生合作探究的過(guò)程就是有意義的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。起初，各組之間的差異很小，但各組之間的合作不均衡。特別是在ERP沙盤培訓(xùn)中，很多失敗案例都源于團(tuán)隊(duì)成員之間意見(jiàn)的巨大差異，沒(méi)有共同努力。在合作探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常暴露出一些問(wèn)題，如理論知識(shí)薄弱或技能缺乏等。此時(shí)，教師需要指導(dǎo)和引導(dǎo)，并維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律和秩序。

（四）展示合作成果，綜合評(píng)價(jià)考核

在每次會(huì)計(jì)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，要求集團(tuán)報(bào)告并展示其合作結(jié)果，作為其共同努力的見(jiàn)證，并尊重各集團(tuán)的培訓(xùn)結(jié)果。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同，教師可以由小組推薦的代表報(bào)告和展示合作結(jié)果，也可以選擇使用小組共同展示合作結(jié)果。無(wú)論選擇哪種方法，它不僅可以讓全班見(jiàn)證每組的訓(xùn)練結(jié)果，而且可以幫助他們學(xué)習(xí)和鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

情境教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)培訓(xùn)中有著非常重要的應(yīng)用。首先，情境教學(xué)法生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造沉浸式的教學(xué)氛圍。其次，會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與技能操作的結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)貼近企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際的培訓(xùn)環(huán)境。綜上所述，可以看出，情境教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的必要性和可行性。

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