鄭鸞

摘要：“教育者，養(yǎng)人性之事業(yè)也。”教育不僅僅是對學(xué)生灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，形成良好的思想道德品質(zhì)。隨著“立德樹人”教育思想在小學(xué)中的貫徹落實，如何在小學(xué)綜合實踐活動中滲透德育教育是值得當(dāng)前教師思考的問題。本文將基于作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，淺談小學(xué)綜合實踐活動中滲透德育教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動;德育研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在傳統(tǒng)的德育教育中，教師的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生對德育的印象往往停留在教師的說教中。學(xué)生對德育教學(xué)的內(nèi)容往往提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而且，當(dāng)前的德育教育處在“說得多，做得少”的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的理論，但是無法將理論應(yīng)用到實際的生活中。教師開展綜合實踐活動是提高學(xué)生實踐能力的重要途徑。教師在綜合實踐活動中有意識地滲透德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，從而提高自身的思想道德品質(zhì)。[1]

一、精選課題，構(gòu)建德育環(huán)境

小學(xué)綜合實踐活動的主題較為豐富，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況與德育教育內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計實踐活動主題，為學(xué)生構(gòu)建良好的德育環(huán)境。[2]

以《愛護(hù)環(huán)境，從我做起》的實踐活動中，如果教師只是在講臺上利用ppt向?qū)W生展示我國環(huán)境的污染與破壞情況，以后再為學(xué)生介紹一些保護(hù)環(huán)境的方法。學(xué)生在課后雖然心中會樹立“愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源”的意識，但是沒有將實踐與理論相結(jié)合，無法深刻體會到自身與環(huán)境的聯(lián)系。因此，教師在對學(xué)生介紹我夠環(huán)境污染現(xiàn)狀與保護(hù)環(huán)境的方法后，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中，體會大自然之美，感受大自然的恩賜。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園中亂扔垃圾、破壞草地、浪費水資源的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識。教師帶領(lǐng)學(xué)生將地上的垃圾撿起扔到垃圾桶中，重新種植被毀的草地，關(guān)掉正在滴水的水龍頭等等，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境是從身邊小事做起的，并不是一定要做一些大事，我們每個人都能夠為保護(hù)環(huán)境出一份力。學(xué)生在實踐活動中，能夠加深對德育教育的體會，提高自身思想道德素養(yǎng)。

二、分工合作，培養(yǎng)合作精神

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前一些家長給予學(xué)生優(yōu)越的物質(zhì)條件，對學(xué)生過分溺愛，導(dǎo)致學(xué)生形成自私的性格，在思考問題時常常以自我為中心，缺乏與他人合作的意識。這會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。當(dāng)前社會需要的人才是具有合作意識的綜合型人才。因此，教師應(yīng)在小學(xué)綜合實踐活動中滲透合作理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

例如在《自我保護(hù)小常識》的綜合實踐活動中，教師將全班同學(xué)分為幾個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個組員通過分工合作在互聯(lián)網(wǎng)上搜集如何提高自我保護(hù)小常識的相關(guān)資料，進(jìn)行整理后在課堂上展示。學(xué)生在展示資料后，教師組織小組成員合作完成自我保護(hù)情景劇。學(xué)生在情景劇表演中可以模擬危險發(fā)生時如何進(jìn)行自我保護(hù)，提升自我保護(hù)的能力。之后，小組合作制作海報，對“自我保護(hù)小常識”的相關(guān)知識進(jìn)行宣傳。學(xué)生在小組合作中不僅僅可以提高語言表達(dá)能力、獨立思考解決問題的能力，還可以認(rèn)識到合作的價值，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點與長處，培養(yǎng)合作意識。

三、關(guān)注社會、生活，提高社會責(zé)任感

生活化教學(xué)是新課標(biāo)改革的重要目標(biāo)之一。教師應(yīng)在綜合實踐活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的生活情景，幫助學(xué)生將德育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

為了培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的意識，教師設(shè)計《家鄉(xiāng)電力資源情況調(diào)查》實踐活動。學(xué)生通過對當(dāng)?shù)仉娏Y源狀況的了解并結(jié)合家庭中電力資源的浪費情況，能夠樹立節(jié)約用電的意識。教師鼓勵學(xué)生在進(jìn)行資料調(diào)查后，繪制手抄報或黑板報對節(jié)約用電相關(guān)知識進(jìn)行宣傳，提高自我與他人節(jié)約用電的意識。此外，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感也是德育教育的一項重要內(nèi)容。學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)為學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的愛國主義情懷。在《致敬先烈》的綜合實踐活動中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的圖片與視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們感受到革命先烈熱愛祖國，不畏犧牲的精神。學(xué)生觀看相關(guān)圖片與視頻資料后，學(xué)生說一說自己的感受。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到國旗下進(jìn)行“傳承精神，強國有我”的宣誓活動。學(xué)生在宣誓活動中能夠激發(fā)強烈的社會責(zé)任感與愛國之情，加深對綜合實踐活動的體驗感。宣誓結(jié)束后，教師組織學(xué)生開展“我為先烈寫封信”活動，學(xué)生在寫信中能夠感受到愛國主義偉大精神的傳承。教師帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園將自己寫的信與鮮花放在烈士墓前。學(xué)生在具有儀式感的活動中能夠樹立起高度的愛國主義思想，從而樹立遠(yuǎn)大理想，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

綜上所述，德是人立身之本。學(xué)生只有擁有良好的品德才能在學(xué)習(xí)知識后造福社會。教師在小學(xué)綜合實踐活動中滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生在實踐中踐行德育內(nèi)容，切實提高思想道德修養(yǎng)，為今后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]劉倩.小學(xué)綜合實踐活動中的德育滲透策略探究[J].家長，2021（29）：44-45.

[2]費夢蝶.德育滲透在小學(xué)綜合實踐活動中的作用探討[J].新課程，2021（22）：223.

[3]李小玲.淺談小學(xué)綜合實踐活動中如何滲透德育[J].求知導(dǎo)刊，2021（19）：85-86.