張慧榮

摘要：隨著國(guó)家教育改革不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，國(guó)家提倡思政教育融入語(yǔ)文課堂工作，通過小故事來(lái)講大道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生都成為正能量的傳遞者。主要研究課程思政如何滲透在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，希望對(duì)一些教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政;小學(xué)語(yǔ)文課堂;滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：為使學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成良好品德，語(yǔ)文教學(xué)方法手段十分重要，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該不斷的去優(yōu)秀的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，做一個(gè)有情懷的學(xué)生。在學(xué)校和家長(zhǎng)兩方面的努力下，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、微課滲透思政，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于智力和人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此階段，他們正在逐漸強(qiáng)化自己的抽象思維，具有獨(dú)立思考的能力。都說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)也是如此，為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該善用網(wǎng)絡(luò)資源，可以用微課輔助教學(xué)，用微課輔助課程思政充分吸引了學(xué)生的注意力，避免了口頭傳授的枯燥性。微課是集動(dòng)畫、文字、視頻于一體的一種新型教學(xué)模式，可以在上課期間，播放一些與本節(jié)課有關(guān)的思想內(nèi)容，同時(shí)注意圖片的選擇。傳統(tǒng)的思政教育，往往采用老師講學(xué)生聽的方式，在實(shí)踐的過程中，教師發(fā)現(xiàn)這種方式非常不利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生感到枯燥，覺得這些大道理很無(wú)聊。語(yǔ)文來(lái)源于生活，如果教師能從日常生活入手，引發(fā)學(xué)生們的思考，可以讓同學(xué)們舉手回答，同學(xué)之間進(jìn)行思想的碰撞，有助于在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行思政教育[1]。

例如：在小學(xué)部編版五年級(jí)課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到《圓明園的毀滅》這一章節(jié)，這篇課文很容易引發(fā)共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，教師就可以在上這節(jié)課之前，提前尋找好圓明園毀滅的一些微課小視頻，大約2到3分鐘即可，如果時(shí)間過于長(zhǎng)，也會(huì)耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生看到這些真實(shí)的歷史資料時(shí)，內(nèi)心是深受觸動(dòng)的，他們會(huì)聯(lián)想到如今的祖國(guó)是多么強(qiáng)大，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。當(dāng)學(xué)完這篇課文后，老師還可以給學(xué)生推薦一些紅色經(jīng)典作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

二、依托教材資源，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

思政教育融入語(yǔ)文課堂，要依靠豐富的教材資源。語(yǔ)文教材中的每篇文章都是教育家精心挑選出來(lái)的，非常具有經(jīng)典意義，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有許多類型的文章，不僅有英雄英勇豪邁奮戰(zhàn)的故事，還有尊老愛幼、誠(chéng)信友善的中華美德文章，還有抒情感人的故事，以及愛國(guó)守邊的感人文章。作為一名教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)找準(zhǔn)切情感切入點(diǎn)，不同的文章內(nèi)容傳達(dá)的思想感情也不相同[2]。

例如：在小學(xué)部編版五年級(jí)課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到《慈母情深》這篇課文，我們要在適當(dāng)?shù)奈恢们腥肽笎蹅ゴ蟮母星椋梢赃x擇在課堂結(jié)尾，讓學(xué)生回味悠長(zhǎng);我們還會(huì)學(xué)習(xí)到《長(zhǎng)相思》這首詩(shī)詞，我們要學(xué)會(huì)切入相思之情;我們學(xué)到《圓明園的毀滅》時(shí)，要用一些歷史資料切入愛國(guó)之情，引起學(xué)生情感共鳴。所以在適當(dāng)?shù)奈恢们腥胨颊鞘种匾?，這也對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教師提出了更高的要求。

三、開展小型閱讀活動(dòng)，朗誦比賽

在語(yǔ)文課堂上滲透思政教育，可以開展分組小型閱讀活動(dòng)。在一個(gè)班級(jí)中，人數(shù)很多，教師難以顧及到每一個(gè)學(xué)生的思想情況以及學(xué)習(xí)情況，所以小組合作思政一直是我們學(xué)校所推崇的一種教育方式，小組合作思政不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，更能互相幫助，共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。在小組合作時(shí)，我們應(yīng)該采取組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，有一些學(xué)生不愛說(shuō)話，非常內(nèi)向，但有一些學(xué)生很熱情，很活潑。為了帶動(dòng)一些學(xué)生積極開朗，所以采用小組合作思政，讓學(xué)生在討論交流的氛圍中思想升華，達(dá)到我們思政的目的。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些語(yǔ)文閱讀內(nèi)容有一些難度，學(xué)生可能難以理解，小組合作也能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，在互幫互助中成長(zhǎng)[3]。

例如：在小學(xué)部編版五年級(jí)課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到《牛郎織女》這一篇課文，在這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，由于這篇課文神話故事性強(qiáng)，要弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。我們可以開展一個(gè)小型的閱讀活動(dòng)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)班級(jí)大約5到6組，在這一個(gè)組中既有活潑開朗的學(xué)生，閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生，也有比較沉悶、閱讀能力比較差一點(diǎn)的學(xué)生，兩者互幫互助，共同進(jìn)步。在小組閱讀期間，當(dāng)學(xué)生遇到困難或不懂的問題時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自行尋找解決辦法，提高閱讀效率。甚至還可以開展朗誦比賽，增強(qiáng)學(xué)生閱讀積極性，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，無(wú)論是微課輔助思政教育，還是小組合作小型閱讀活動(dòng)，目的都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在情景教學(xué)中，效果最好，學(xué)生的感悟最深，理解最透。通過小故事來(lái)講大道理，教師也要做到愛學(xué)生，愛職業(yè)，愛課程，做一個(gè)有情懷的教師。

參考文獻(xiàn)

[1]劉學(xué)麗.語(yǔ)文教學(xué)中開展“課程思政”的策略探析[J].教育家.2021（39）：62.

[2]邊春蕾.談中小學(xué)語(yǔ)文課程思政資源及其教學(xué)運(yùn)用[J].天津教育.2021（25）：39-40.

[3]李亞南.課程思政視域下小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].中華活頁(yè)文選（教師版）.2021（08）：52-54.