耿晶晶

摘要：一個(gè)好的閱讀習(xí)慣會影響人的一生，對人的啟蒙有很大的作用。在小學(xué)五年級的語文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的閱讀，已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生從一年級到五年級的過程中，他們所接觸到的閱讀課本不同，閱讀的難度和閱讀的篇幅也不同，這對學(xué)生的閱讀能力和閱讀的耐心都是一種考驗(yàn)。本文就小學(xué)五年級整本書閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略展開描寫。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 整本書閱讀

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：最近一段時(shí)間，整本書的閱讀已經(jīng)成為了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，這也是新課標(biāo)對于小學(xué)語文教學(xué)的新要求。在小學(xué)五年級的閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用整本書閱讀的方式，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力還能拓展學(xué)生的知識覆蓋面。這篇文章就小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略展開描寫，提出了一些可操作性的策略，來提高學(xué)生的整本書閱讀的能力。[1]

一、教師要為兒童提供經(jīng)典讀物

在進(jìn)行閱讀活動(dòng)之前，教師應(yīng)該首先為學(xué)生挑選好的兒童文學(xué)作品。這個(gè)世界上好的作品實(shí)在是太多了，如果僅靠老師課上教學(xué)的方法，學(xué)生的閱讀面還是太有局限性了，所以閱讀經(jīng)典作品就成為解決這個(gè)問題的好方法。[1]經(jīng)典文學(xué)作品包含了豐富的內(nèi)容，傳遞了深厚的感情，能夠激發(fā)學(xué)生對人、對世界、對真善美的反思和初步體驗(yàn)，為學(xué)生的精神世界的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。在選擇閱讀的課本的時(shí)候，要結(jié)合不同學(xué)生的年齡特征和心理特征。低年級的學(xué)生更傾向于課本插畫多的課本，可以選擇一些有意思的兒童圖畫圖本;五年級的學(xué)生，更喜歡一些寓言故事或者是自然科學(xué)類的書本，可以推薦他們閱讀《安徒生童話》，兒童科學(xué)等，提高兒童的閱讀覆蓋面。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法

掌握正確的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的最有效的方式。學(xué)生通過運(yùn)用歸納、比較、分析、感悟這些閱讀方法，可以感受到文中描繪的精神世界，從而真正的讀懂這本書，并且能夠形成自己獨(dú)特的認(rèn)知，豐富自己的感官世界，最終促進(jìn)自身閱讀能力水平的提高。這就要求教師在閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些文章中的閃光點(diǎn)，通過這些點(diǎn)來激發(fā)起學(xué)生對這本書閱讀的興趣，學(xué)生能更加積極主動(dòng)的對文本的語言特征展開思考，從語言特征出發(fā)思考這篇文章的思想內(nèi)容，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。[2]小學(xué)生的閱讀水平相對來說較為低下，這就要求學(xué)生形成規(guī)范的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中運(yùn)用正確的方法，以促進(jìn)良好的閱讀習(xí)慣的形成。這還要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教地實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。比如，在閱讀《愛的教育》這本書時(shí)，這本書是以日記的方式展開描寫的，這本書最大的特點(diǎn)就是具有愛心性和教育性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中感受到作者描繪的愛心。比如在閱讀《我的母親》這本書的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活對文章中描繪的情節(jié)進(jìn)行思考，從而體會到作者筆下偉大的母愛。

三、通過讀書交流會豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

好的閱讀方法對影響學(xué)生的閱讀來說是很重要的，而有效的閱讀也需要閱讀外的拓展性活動(dòng)來影響。閱讀是一個(gè)獨(dú)特的過程，每個(gè)學(xué)生對這本書有不同的閱讀理解，讓學(xué)生自己閱讀自己消化閱讀的內(nèi)容，不與別人進(jìn)行交流可能會局限學(xué)生的思維的發(fā)展。教師可以開展讀書交流會，讓學(xué)生們能夠在閱讀完的過程中交流自己的感受和想法，在這樣的過程中，不僅能吸取不同的經(jīng)驗(yàn)還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，營造良好的讀書氛圍。交流情感活動(dòng)是閱讀一本書的結(jié)尾時(shí)期，是展現(xiàn)學(xué)生對于文章的理解和情感感受的重要時(shí)期。整本書閱讀成果交流要尊重每個(gè)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，要以促進(jìn)學(xué)生交流情感為目的。教師要營造一種輕松愉快積極的氛圍讓學(xué)生以聊天的方式，自由地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。教師不應(yīng)該對學(xué)生看法評對錯(cuò)，正所謂“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)林黛玉”，例如，在閱讀《城南舊事》這本書之后，教師可以以辯論的方式組織學(xué)生進(jìn)行交流，并對英子的性格和形象展開討論，這本書作者是從英子的角度出發(fā)讓讀者看到整過中國的變化。[2]讓學(xué)生在交流意見的過程中，有了更為豐富的情感體驗(yàn)，從而提高了整本書閱讀的水平。再比如《紅樓夢》這本書，大家對《紅樓夢〉》這本書有很多的迷惑，學(xué)者們也是眾說紛紜，連專業(yè)研究者都不能明確地給這本書確定對錯(cuò)，教師又怎么能就學(xué)生表達(dá)的意見下結(jié)論呢？老師不能強(qiáng)硬地把自己的理解傳遞給學(xué)生們，要尊重學(xué)生對這本書的理解，以學(xué)生的思想觀點(diǎn)為核心，促進(jìn)學(xué)生積極的交流和談?wù)?，讓學(xué)生能夠真正地理解書中的內(nèi)容。學(xué)生在討論的過程中吸收他人的觀點(diǎn)，反思自己的想法，能夠?qū)@本書有更加全面的想法。

結(jié)語：總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，整本書的閱讀已經(jīng)占了很大一部分的內(nèi)容。整本書閱讀并不是新的閱讀方式，而是最近受到的關(guān)注度提高了。教師應(yīng)該借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容，慎重的選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，鍛煉學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀整本書的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]曹丙娟.淺談小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）.2021（11）：179-180.

[2]熊美娥.以“師生共讀整本書”為方式的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略管窺[J].學(xué)苑教育.2021（30）：51-52.