鄒宇

【摘要】課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)過(guò)程中追求的最高境界。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，然而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂存在著教學(xué)效率不高的問題。本文將對(duì)此種現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂 有效性 現(xiàn)狀 策略

新課標(biāo)明確規(guī)定，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，打破傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求。課堂教學(xué)有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)成功與否，取決于教師在傳授知識(shí)的同時(shí)兼顧調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。因此，語(yǔ)文教師必須認(rèn)真分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，制定出適合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的策略，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，積極推動(dòng)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)健康發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)形式單一

據(jù)調(diào)查，有86%的學(xué)生喜歡以讀讀講講練練的形式上課，通過(guò)小組討論，提出問題，探討解決問題的方式。當(dāng)然，這與學(xué)生的好奇心理是完全相符的。然而，目前的課堂教學(xué)仍以講授式教學(xué)為主，而單一枯燥地傳授知識(shí)往往不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生聽講率只能達(dá)到14%。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與老師能提供的教學(xué)氛圍嚴(yán)重脫節(jié)，教師占用了課堂的大部分時(shí)間，而學(xué)生自我思考、自己探討或討論的時(shí)間幾乎沒有，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不樂觀，教學(xué)效率低下。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高

眾所周知，興趣是最好的老師，對(duì)一件事情有著濃厚的興趣是做好這件事情的原動(dòng)力。調(diào)查表明，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)真度較高，而興趣度相對(duì)低下；同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有信心和比較有信心也占有較低比重?？梢姡W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心指數(shù)呈下降趨勢(shì)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

學(xué)習(xí)理論知識(shí)是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，是日常交際過(guò)程中最重要的工具，可見語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性。然而，目前語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中并沒有被廣泛應(yīng)用，也沒有取得應(yīng)有的重視，當(dāng)然這與教師的教學(xué)觀念息息相關(guān)。大部分教師覺得完成教學(xué)任務(wù)才是關(guān)鍵，至于實(shí)踐，還有學(xué)習(xí)方法都不重要，因而，與此觀念相呼應(yīng)的盲目教學(xué)和無(wú)效教學(xué)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率不高。

（四）學(xué)生的主體性缺失

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)完成的過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)性能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性。但是，在課堂上學(xué)生大部分時(shí)間扮演著接受者的角色，而非知識(shí)的建構(gòu)者，所以思維一般比較封閉、抽象，缺少發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。這種學(xué)生不被重視，也沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性的教學(xué)模式，大大降低了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的策略

（一）要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，教師應(yīng)擺正教與學(xué)的關(guān)系，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。其次，靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。例如，運(yùn)用以演助讀、小組討論等方法，教師依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，課堂教學(xué)活躍而有序，定會(huì)收到比較好的教學(xué)效果。

（二）明確教學(xué)目的

明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，明白小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中最需要培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教育應(yīng)該“以人為本”，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的行為個(gè)性進(jìn)行細(xì)致科學(xué)的引導(dǎo)，重在培養(yǎng)素質(zhì)，兼顧教育知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心目的應(yīng)該是促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的提高，讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文懂得知書達(dá)理，明白一些道理，并建立自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化底蘊(yùn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重心應(yīng)擺在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的培養(yǎng)上，而非課文知識(shí)的灌輸，讓教育可持續(xù)發(fā)展，循序漸進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性長(zhǎng)期穩(wěn)定增強(qiáng)的目標(biāo)。

（三）采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法

有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)樹立正確的教育觀念、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神、提升自我教學(xué)能力具有不可或缺的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，改變傳統(tǒng)單一以試卷測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)模式，就不同題型采取不同的評(píng)價(jià)方式，以堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，答案的多樣化更能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。這就要求教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅局限于測(cè)試，還應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等采用記錄袋的形式作為參考，以便綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，為提高語(yǔ)文課堂的創(chuàng)造性，可以采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)以及師生溝通的方式，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和科學(xué)化。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，影響課堂教學(xué)效果的因素諸多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷實(shí)踐總結(jié)，不斷完善創(chuàng)新，運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。