陳富云

摘要：聽(tīng)覺(jué)障礙的學(xué)生有一些感官上的缺陷，所以他們的學(xué)習(xí)也會(huì)受到部分限制，會(huì)遇到很多困難。在小學(xué)特殊教育中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探索，靈活運(yùn)用。用教法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)聽(tīng)障學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，使他們?cè)谌粘Ｉ钪心苷_運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高生活水平，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要把生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引入數(shù)學(xué)教學(xué)。所以我們的教學(xué)目標(biāo)非常明確：從生活中來(lái)到生活中去。在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的整合，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障學(xué)生;路徑;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的智力水平與正常人一樣。學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)未知事物的本能。但是，他們的聽(tīng)力不足會(huì)影響語(yǔ)言發(fā)育。所以，在教育方面，我們的教學(xué)也不總是這么順利。其行為會(huì)影響教師的教學(xué)，甚至使其教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。我們不能按照正常的想法對(duì)這種行為進(jìn)行批評(píng)，必須從另外一個(gè)角度出發(fā)，找出亮點(diǎn)，跟著其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)興趣，提出合理的建議。舉例來(lái)說(shuō)，聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)是相當(dāng)聰明的。他指著教室外掛著的國(guó)旗，表達(dá)著長(zhǎng)方形的含義，這點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很大，于是我?guī)麄冸x開(kāi)教室，尋找生活中的長(zhǎng)方形和其他形狀。這段時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了。通過(guò)無(wú)聲教學(xué)，學(xué)生對(duì)各種形狀都有了全面的了解。該教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生需要變化，抓住教育機(jī)遇，教學(xué)效果十分明顯。

二、機(jī)智運(yùn)用多媒體發(fā)揮聽(tīng)障學(xué)生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)

既然學(xué)生有聽(tīng)覺(jué)障礙，我們一定要避開(kāi)，但要注意他的優(yōu)勢(shì)之處。當(dāng)聽(tīng)覺(jué)受到損害時(shí)，視覺(jué)的優(yōu)勢(shì)就變得更加明顯了，因?yàn)橐曈X(jué)是他們理解事物的最常見(jiàn)方式。有研究顯示，如果我們充分利用視覺(jué)的益處，提高視覺(jué)知覺(jué)能力，他們的視覺(jué)知覺(jué)能力與正常兒童無(wú)顯著差異。多媒體教學(xué)使情景教學(xué)不受時(shí)空的限制，具有視覺(jué)沖擊力。它綜合了圖像和聲音，包括動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和靜態(tài)圖像，二者結(jié)合可有效調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的視力。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，有個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題：“樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，但有5只鳥(niǎo)飛走了，還有多少剩余？因?yàn)槁?tīng)覺(jué)受損導(dǎo)致語(yǔ)言退化，聽(tīng)障學(xué)生當(dāng)時(shí)不能從老師那里得知教師在說(shuō)什么，這個(gè)階段，我們借助于多媒體課件來(lái)展示：首先是“樹(shù)上有10只小鳥(niǎo)，讓學(xué)生們特別數(shù)一下鳥(niǎo)的數(shù)量，然后再用課件展示5只鳥(niǎo)飛走了，這樣聽(tīng)障學(xué)生就觀察到了圖像上的變化，明白老師的用意，對(duì)此問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)減法意義分析其量之間的關(guān)系。通過(guò)這種方法，聽(tīng)障學(xué)生可以很容易地理解需要從10中減去5來(lái)計(jì)算出剩余多少。

三、游戲提高聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生由于生理缺陷，不像一般學(xué)生那么外向。所以，我們要克服這些缺點(diǎn)，使他們更加開(kāi)朗。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲引導(dǎo)學(xué)生參與。通過(guò)游戲，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲并不只是體育課的用途，游戲教學(xué)法在新課程改革中也被運(yùn)用到其他學(xué)科的教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，利用游戲教學(xué)法，既可以使學(xué)生充分鍛煉身體，還可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，緩解緊張，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生還能從游戲中獲得知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)小學(xué)生的課程最容易游戲化，用游戲化的方式組織課程有利于學(xué)生的健康發(fā)展。本文通過(guò)組織學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造課堂氣氛，使聽(tīng)障學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)。比如，在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題“數(shù)量與數(shù)量的比較”時(shí)，把學(xué)生分成幾組，每一組自己去拿彈珠，然后比較誰(shuí)拿得多誰(shuí)拿的少，比如，小明拿了15顆，小華拿了11顆。那么小明比小華多了多少呢？小華又比小明少了多少？這樣，學(xué)生們通過(guò)游戲練習(xí)來(lái)解決了數(shù)量的比較問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐

數(shù)學(xué)是抽象的知識(shí)，而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要根據(jù)教材研究聽(tīng)障學(xué)生的身心特點(diǎn)，舉一些具體的社會(huì)生活實(shí)例使他們感到生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們可以輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣對(duì)于那些聽(tīng)覺(jué)障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，才能自發(fā)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，而不是模糊的理解。所以，我們必須盡力讓聽(tīng)障學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使聽(tīng)障學(xué)生成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)方法，以新概念課程改革為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，體驗(yàn)學(xué)生的主體性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為聽(tīng)障學(xué)生的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王小玲.關(guān)注聾啞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓愛(ài)從未離開(kāi)[J].新課程（小學(xué)），2013（04）：122.

[2]郁謝超.“特殊教育”中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程研究（下旬刊），2011（01）：31-32.