湯錦雪

摘要：小學數(shù)學不斷改革發(fā)展過程中，雙減成為課堂教學主導，這是指學生們要完成的作業(yè)的量和時長減少，進而降低他們課業(yè)帶來的壓力。老師們要與時俱進，緊跟時代要求，著力提高自我教學質(zhì)量，用高效的教學模式提高課堂效率，達到教學的減負提質(zhì)的目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;雙減;減負提質(zhì);

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前教育為順應時代的發(fā)展，不斷的進行課改和提出新要求，課堂中心越來越以學生為主，更加關注他們的學習需要。在整個教學思想當中，雙減已然是教師們的首要任務，剔除教學給學生們帶來的課業(yè)壓力，給還學生一個輕松的學習環(huán)境。雙減的教學不僅要讓繁重的作業(yè)減時減量，還要兼顧課堂的氛圍和教學質(zhì)量，這樣一來學生們才會有積極輕松的學習狀態(tài)。小學階段的數(shù)學是打基礎的時期，而由于學生們都還在童年時期，對外界的世界比較好奇，專注力并不高，而數(shù)學又是比較枯燥和單一的，學生們對數(shù)學的熱情不高，加之老師們教學觀念和課后作業(yè)繁多的雙重影響之下，學生們對數(shù)學的興趣普遍降低，最終導致數(shù)學的成績普遍偏低。要想在雙減政策之下達到教學的減負提質(zhì)，首要任務就是針對現(xiàn)存的教學問題一一羅列，并針對這些提出解決途徑，把雙減政策都落實到數(shù)學教學當中去。接下來就結合教學實踐，談談當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，以及如何正確減負提質(zhì)的做法進行展開探討。

一、小學數(shù)學教學過程中存在的問題

1.課堂教學效率低

新課改已深入到各大地區(qū)，不斷的更新著教學模式，但很多老師受到傳統(tǒng)教學思維的影響，上課的內(nèi)容相對單一、以教材為主，這樣也就使得教師會在課前備課時候，也都以教材內(nèi)容為背景撰寫教案。這就導致課堂效率和質(zhì)量不高，課堂上學生無法掌握學習內(nèi)容，而加上老師給學生課后都布置了大量的作業(yè)，占用了學生們大部分的休息時間，而學生們們本該培養(yǎng)的興趣愛好時間用于完成數(shù)學作業(yè)，大量的作業(yè)讓學生們感到了很大壓力，心理上的負擔會影響學習狀態(tài)，加上數(shù)學課的枯燥單一，學生的數(shù)學積極性更是大打折扣。教師的課前備課關乎到整節(jié)課的教學質(zhì)量，課堂上能把抽象的數(shù)學問題變直觀化，學生掌握的就更多，課后的作業(yè)也能夠減量。

2.忽略學生的個體差異性

對于小學高年級的學生來說，已然存在很多的成績差異現(xiàn)象，這些現(xiàn)象發(fā)生的原因都是由于基礎薄弱導致，有的是因為對數(shù)學的學習充滿抵觸心理，因此教學方法不能一概而論，更不能以班上的優(yōu)等生為課堂中心。。很多老師的課堂教學往往會按部就班，趕著課時去完成教學目標，學生們的學習情況各不相同，需要循序漸進，由易到難的教學模式，忽略學生的個人學習狀況會造成整體成績偏低。

二、雙減政策背景下數(shù)學課堂的提質(zhì)減負

1.掌握學生認知水平，正確引導，提高數(shù)學興趣

小學時期的學生們智力還在發(fā)育過程，認知能力還不高，盡管是小學高年級階段，學生們對數(shù)學的積累依舊不高，雖然把基礎的數(shù)與公式都學了一遍，但每個學生的情況不同，知識的儲備量大相徑庭，與此同時，即將到來的初中學期，意味著會面臨更難的挑戰(zhàn)。這些情況學生們相對無言，在課堂上或者課后都習慣保持安靜，遇到不明白的地方也不會主動的向老師或者同學請教，再加上老師的授課方式面對整個班級體，這就加重了學生的水平差異性。因此，老師要多觀察學生們的平常表現(xiàn)，與學生們增加溝通交流，課堂上多互動，正確的引導學生們跟上課堂教學，讓學生們主動的參與到教學當中。老師們在日常備課時，可以增加與學生互動的環(huán)節(jié)，例如，在學習《長方體和正方體》時，老師可以先以提問的方式打開學生們的思維，以“我們的黑板刷和粉筆盒是什么形狀的呀”、“生活當中還有哪些是長方形和正方形的呢，大家舉手發(fā)言”的兩個問題調(diào)動學生們的觀察能力、思考能力、表達能力，這樣能夠讓課堂氛圍變的熱烈起來，學生起來發(fā)言能夠與老師進行交流。在下課之前，再采用當堂檢測的方式，隨機點學生看圖回答是什么形狀，根據(jù)正確率和錯誤率來掌握學生的學習情況，再進行著重的講解，讓學生都能夠全面掌握，提高對數(shù)學的學習興趣。

2.結合生活實踐，把抽象的數(shù)學進行簡化

很多學生對學習數(shù)學抵觸的原因都是因為數(shù)學難，具體難就是他們難以理解知識點，不論是對公式的運用，還是對概念的理解，他們在課堂上能記得但是課后就忘，歸根結底，就是在課堂上沒有深刻的掌握到所學的知識。老師在課堂上要善于抓住學生的童趣，利用生活上學生們感興趣的事物，運用到課堂教學過程當中去，讓學生在熟悉的物品當中找到掌握數(shù)學規(guī)律，把復雜的數(shù)學知識進行簡易化，也培養(yǎng)了學生們的聯(lián)想能力，從生活實踐來展現(xiàn)數(shù)學魅力。例如，學習《圓》時，老師就可以用生活上見到的物體帶來給學生拓展思維，比如女生喜歡帶的手鐲、家里掛的鬧鐘、硬幣等等，讓學生們看到生活上見到的物體，來聯(lián)系課堂內(nèi)容，提高學習興趣，把概念上的圓具體化、直觀化，學生們能夠掌握住所學的內(nèi)容，學習的積極性也會變高，對數(shù)學的能夠保持輕松的狀態(tài)，課堂的有效性也隨之變高。

3.增加當堂檢測，合理布置課后作業(yè)

雙減政策很重要的一點是給學生的作業(yè)減負，但也要提高教學質(zhì)量，因此老師就可以在課堂上對學生的學習情況進行當堂檢測，把課堂教學時間合理的安排高效，然后預留給學生提問解答的時間，針對當堂內(nèi)容和前一節(jié)課的內(nèi)容進行綜合設問，讓學生們當堂回答，對于學生的回答老師要進行整理，將此作為課后作業(yè)安排的依據(jù)，針對性的安排作業(yè)，這樣一來學生能在課堂上完成當堂知識掌握，課后作業(yè)也變的輕松有效，這樣一來也就達到了減負提質(zhì)的目標。

三、結語

要減輕學生的學習壓力不單單依靠政策的實施，而是需要老師與學生共同參與的。老師們要及時的更正自己的教學模式，努力探索適合學生的教學方法，結合生活實踐，創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，關注學生們的學習情況，減少學生的課后作業(yè)，讓學生們放下對數(shù)學的抵觸，以減負提質(zhì)的新型教學來提高學生的學習興趣，并根據(jù)學生們的數(shù)學基礎水平，創(chuàng)設當堂檢測，一方面是能夠讓學生在課堂上鞏固課堂所學，另一方面也是提高學生們的思考能力和知識運用能力，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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