武體文

摘要：隨著我國教育教學(xué)體系的不斷建設(shè)和發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)模式也發(fā)生了根本性的變化。特別是在如何創(chuàng)新教學(xué)模式、如何調(diào)整教學(xué)機制、如何改變教學(xué)路徑的過程中，教師針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課堂開展的模式做出了深入的探索與思考，制定了合理的方法與措施。

關(guān)鍵詞：教育改革;電化教育;智能教育;師生共建

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

目前教師在開展電化教育的過程中，存在有教學(xué)步驟繁瑣、教學(xué)模式單一以及教學(xué)活動匱乏等現(xiàn)象，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法得到有效提升、教師教學(xué)質(zhì)量無法得到高效發(fā)展的關(guān)鍵所在，同時也是需要教師重點思考和解決的關(guān)鍵性問題。對此，研究將從我國教育技術(shù)改革的大背景出發(fā)，探討如何基于現(xiàn)有的電化教育對學(xué)校課堂進行再次改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)對智能教育環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)。

一、基于智能化教學(xué)簡化教學(xué)步驟

教師在基于電化教育設(shè)計智能化教學(xué)模式的時候，需要結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)的方法與策略。如，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)的電化教育模式對學(xué)生進行課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新。在此，教師需要結(jié)合校園網(wǎng)提供的課堂教學(xué)應(yīng)用平臺對學(xué)生進行知識的培養(yǎng)與引導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生在教學(xué)應(yīng)用平臺中了解到課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)概念。然后，教師便可以將學(xué)生帶回到課堂上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行分析與解讀。同時，教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)等方法的應(yīng)用，為學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容提供輔助和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠在教學(xué)應(yīng)用平臺中直觀的、快速的了解到課堂教學(xué)內(nèi)容的概念?；诖?，教師再開展后續(xù)關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)就會容易很多，而且對于課堂教學(xué)應(yīng)用平臺這一智能化應(yīng)用系統(tǒng)的使用效率也會得到相應(yīng)提升。

二、利用智能化教學(xué)拓展教學(xué)活動

有效的課堂教學(xué)活動是促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升教師教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。因此，教師在基于智能化課堂教學(xué)模式對學(xué)生進行知識培養(yǎng)與引導(dǎo)的過程中，需要設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，開發(fā)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動。如，教師在應(yīng)用智能化教學(xué)模式開發(fā)課堂教學(xué)活動的時候，可以結(jié)合家校聯(lián)動的智能化教學(xué)機制為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)空間。在此，教師可以結(jié)合各類軟件的應(yīng)用構(gòu)建與家長的溝通渠道，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對家長進行及時的反饋。這樣，家長能夠在日常工作和家庭生活中全面的了解到子女的學(xué)習(xí)情況。另外，當(dāng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的時候，或者是在節(jié)假日的時候，家長同樣可以利用這一教學(xué)機智與教師建立有效的溝通。這樣，學(xué)生將會處于一個全天候的、無死角的教學(xué)氛圍中。但是，在這一過程中教師和家長不得給學(xué)生施加過多的壓力，而是要鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園學(xué)習(xí)平臺等對個人的學(xué)習(xí)問題進行及時的提問。在此學(xué)生可以結(jié)合校園課堂學(xué)習(xí)問題問答系統(tǒng)提出個人的學(xué)習(xí)問題，然后從中尋找相應(yīng)的解決方法。同時學(xué)生還可以在提問的過程中回答他人的問題，以此來建立學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助和互相鼓勵的良好互動空間。

三、借助智能化教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式

在智能化教學(xué)模式中，有一種非常有效的教學(xué)應(yīng)用機制，就是通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的量化管理，同時應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的評價和干預(yù)。這一方法的應(yīng)用是當(dāng)前課堂智能化發(fā)展背景下的一個重要應(yīng)用環(huán)節(jié)，同時也是教師開展教學(xué)的一個有效“合作伙伴”。如，教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的時候，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)量化管理技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀況、問題回答狀況、問題提出狀況以及作業(yè)完成狀況等進行綜合性的評判。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計專項化與定制化的教學(xué)方法。這樣，每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)模式，且可以結(jié)合個人的學(xué)習(xí)問題制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。基于此，教師還可以對學(xué)生進行課堂教學(xué)評價，融合大數(shù)據(jù)顯示的信息內(nèi)容，以及學(xué)生對個人學(xué)習(xí)問題的糾正和補充狀況，實現(xiàn)對學(xué)生的有效鼓勵與引導(dǎo)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的進一步處理和解決。如，部分學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容存在有一定的問題，那么教師就可以針對此類學(xué)生設(shè)計專門化的計算題目來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;亦或者，部分學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識存在誤差，教師也可以通過定制化的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行課堂教學(xué)內(nèi)容的分析與解讀的教學(xué)與引導(dǎo)。

綜上所述，在電化教育到智能教育的轉(zhuǎn)變過程中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的素材、角色以及內(nèi)容做有效分析，通過探索電化教育中存在的問題，分析智能教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)兩者之間的有效融合，利用取長補短的方法實現(xiàn)對課堂教學(xué)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)和深度改革。特別是在當(dāng)今的時代背景下，電化教育方法的應(yīng)用不僅可以提升教師的教學(xué)能力，還能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中了解到如何正確掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

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