張睿嘉++張志偉++楊歡

【摘要】本文主要從互聯(lián)網(wǎng)+教育背景出發(fā)，將智能手機與會計學(xué)習(xí)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的會計教學(xué)，探討高校大學(xué)生在會計學(xué)中通過APP進行移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí) 會計學(xué) APP 智能教育

隨著電子信息化的快速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，無線接入移動互聯(lián)網(wǎng)與移動智能終端設(shè)備的完美結(jié)合，將使得移動學(xué)習(xí)成為未來的發(fā)展趨勢。安裝在智能手機中的各類應(yīng)用軟件俗稱為第三方應(yīng)用即APP，將會成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)界的研發(fā)熱點。本文將著重分析智能手機的移動學(xué)習(xí)模式在會計學(xué)中的應(yīng)用探究。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代高校教學(xué)理論

移動學(xué)習(xí)是遠程教育中的一種學(xué)習(xí)方式，利用在現(xiàn)代教育技術(shù)（智能手機，掌中電腦等數(shù)字化的學(xué)習(xí)設(shè)備），讓學(xué)生體會隨時隨地不同方式的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。具有移動性、便攜性、碎片性、個性化、及時性和混合性的特點。

21世紀是信息與通訊高度發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，是網(wǎng)絡(luò)化正逐漸向社會以及各個領(lǐng)域延伸，影響著我們生活的各個方面。目前，高等院校在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中占有重要地位，使其走在邁向互聯(lián)網(wǎng)時代的前沿?；ヂ?lián)網(wǎng)、手機移動上網(wǎng)的普及，不斷沖擊和緊逼校園傳統(tǒng)教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)以其快捷、使用方便、信息覆蓋面廣等突出特點，被廣大師生接受和認可。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透了大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的每個角落，比如在圖書館、教室、學(xué)生公寓等學(xué)生活動場所隨處可見網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的影響，由此可見，將互聯(lián)網(wǎng)與時代高校教學(xué)理論相結(jié)合，已經(jīng)是時代發(fā)展的趨勢。

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生思想活躍，對新技術(shù)、新鮮事物十分敏感和關(guān)注，尤其能夠快速接受和熱衷新技術(shù)和新鮮事物。運用互聯(lián)網(wǎng)在吸收知識時，方便快捷、互動性強；在傳遞信息時，能夠及時了解大學(xué)生接收信息時的相關(guān)反饋，并能夠及時加以引導(dǎo)和教育利用手機3G、4G、WLAN網(wǎng)絡(luò)連接博客、微博、微信、QQ等APP應(yīng)用，使學(xué)生更能及時對知識進行移動性的學(xué)習(xí)。

因此，高校應(yīng)在"互聯(lián)網(wǎng)+時代高校教育理論"下，重視互聯(lián)網(wǎng)在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中的運用。比如充分利用互聯(lián)網(wǎng)與時代高校教學(xué)理論相結(jié)合，研發(fā)出“瘋狂學(xué)院”APP，通過益智和學(xué)習(xí)有機結(jié)合的設(shè)計理念，體驗式學(xué)習(xí)貫穿于教輔系統(tǒng)之中，幫助同學(xué)增加學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)習(xí)倦怠，有效利用時間，同時擴大本教輔系統(tǒng)客戶群，讓更多同學(xué)能夠感受用教輔系統(tǒng)緩解壓力，放松身心的樂趣，同時將其轉(zhuǎn)換為移動學(xué)習(xí)的新模式。

二、現(xiàn)階段高校會計教學(xué)現(xiàn)狀

會計學(xué)作為一門具有極強技術(shù)性和專業(yè)性的學(xué)科，高校應(yīng)重新審視會計教學(xué)的地位和責(zé)任，確認新的教學(xué)目標，為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才。正因會計專業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國的大學(xué)會計教育經(jīng)過不斷地探索、改革取得了一定程度的進展，基本上建立起了和新會計制度相適應(yīng)的教材體系，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容根本性轉(zhuǎn)變等。但是仍有一定的不足。

從教學(xué)而言，就目前高校會計學(xué)專業(yè)普遍學(xué)習(xí)的教材理論性過強，可讀性比較差，普遍學(xué)生反映課本太枯燥，甚至有學(xué)生反映看不懂教材。加之，目前在校的普遍的學(xué)生都是課堂聽課，期末的教學(xué)實踐或者課程實踐多半也是流于形式，根本沒有實質(zhì)內(nèi)容。

從教師而言，教師只是將固定的知識傳授給學(xué)生，對學(xué)生實際操作能力關(guān)注不夠，學(xué)生只是掌握了固定的理論知識，卻不具依靠這些知識解決實際問題的能力。在具體的實際操作中處于一種眼高手低的狀態(tài)。學(xué)生不能夠在實際的操作中發(fā)現(xiàn)自己的問題，不能通過和老師來探討這些問題來不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

從學(xué)生而言，現(xiàn)在大學(xué)普遍的大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識是為了應(yīng)付考試。加之，目前在校的普遍的學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，都僅僅是課堂上接受到的，這部分知識也并不能百分之百吸收。面對以后的會計實務(wù)工作，只是空有理論，缺乏實際操作的經(jīng)歷，依然無法應(yīng)對復(fù)雜的實務(wù)工作。

三、移動學(xué)習(xí)方式在高校會計教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)以上對于在會計學(xué)教學(xué)中存在的問題及移動學(xué)習(xí)分析，以及對互聯(lián)網(wǎng)+時代高校教學(xué)理論的闡述，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實際情況，希望通過移動學(xué)習(xí)的模式，提高會計學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。移動學(xué)習(xí)的模式在會計學(xué)中的應(yīng)用主要考慮以下三點：

（1）自主學(xué)習(xí)，明確目標。自主學(xué)習(xí)顧名思義就是自己獨立學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)生要能夠較為清楚地認識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，要不斷增強學(xué)習(xí)意識，教師必須幫助學(xué)生樹立起正確的自主教育觀念。同時，學(xué)生應(yīng)提升分辨能力，對紛雜的學(xué)習(xí)資源能慧眼識珠，以便提升有效學(xué)習(xí)。

學(xué)生在利用手機的智能學(xué)習(xí)過程中，要樹立有效學(xué)習(xí)的意識。移動學(xué)習(xí)的時間相對來說比較零碎，需要科學(xué)的、有規(guī)劃的方式學(xué)習(xí)才能學(xué)有所值，這就需要大學(xué)生科學(xué)定制學(xué)習(xí)目標，正確處理零散時間、制定詳細的移動學(xué)習(xí)計劃，有計劃、有針對性地開展移動學(xué)習(xí)。

（2）提出問題，在線討論。學(xué)生可以利用網(wǎng)站導(dǎo)航、討論區(qū)、專家在線、教師答疑、自學(xué)檢測等方法更深入地學(xué)習(xí)和鉆研。例如，可以開設(shè)討論區(qū)，進行在線討論、答疑。

（3）學(xué)習(xí)升華，自我總結(jié)。在學(xué)生了解和掌握會計知識的這個過程當(dāng)中，會計學(xué)習(xí)自我總結(jié)貫穿始終，并且直接面向?qū)W習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)過程。

通過前兩個階段的自我學(xué)習(xí)后，理解教材中的知識，有能力的學(xué)生可以通過移動學(xué)習(xí)的模式將自己對知識的理解提高到實際運用階段，實際分析案例，解決問題。

會計專業(yè)課程的教學(xué)要求學(xué)生掌握實踐性的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新性技能，移動學(xué)習(xí)模式是一個很好的方法。對于高校大學(xué)生群體而言，應(yīng)該充分利用現(xiàn)階段智能手機帶給大學(xué)生的便利，揚長避短，從中受益。同時，隨著移動學(xué)習(xí)需求的提升，對移動學(xué)習(xí)的不斷嘗試和研究必將為智能手機的移動學(xué)習(xí)帶來廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

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