韓為平

摘要：培養(yǎng)數(shù)學意識，發(fā)展核心素養(yǎng)。本文從課前準備、課堂效率、課后訓練、學習習慣來研究初中生運算能力的培養(yǎng)。運算能力的提高有利于減輕學生的課業(yè)負擔，滿足現(xiàn)在的社會教育需求。

關鍵詞：初中;運算能力;教學效率;學習方法;學習習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)與數(shù)的運算、式與式的運算是數(shù)學學習中的重要基礎和工具，七年級的教材中主要以代數(shù)學習為主，也意味著學生運算能力的掌握情況決定著他們以后學習數(shù)學知識的興趣和能力。運算能力的培養(yǎng)過程大致歸結(jié)為以下幾點：

一、課前對學生已有運算水平的了解

從小學過渡到初中，新教材中七年級數(shù)學的第一章內(nèi)容便是有理數(shù)，它首先在數(shù)的范疇上有了延伸和拓展，進而運用數(shù)的相關運算法則和運算律在實數(shù)范圍內(nèi)進行計算。在新知與舊知銜接過程中，我們要了解學生已有的認知水平和運用水平，老師可以有計劃地、針對性地進行教學。

二、重視課堂教學效率

不少老師認為計算教學的課，很簡單，也很枯燥，只要讓學生會計算本節(jié)課相關的習題就行，本節(jié)課的作業(yè)計算準確率高了就可以。卻沒有考慮，計算類的課是有延續(xù)性的，今天一節(jié)課的完成，不代表這一章內(nèi)容的結(jié)束以后，學生的知識點不會出現(xiàn)混亂。舉例：七年級初期學習的絕對值與相反數(shù)的兩個概念，為何到了初三復習仍是反復出現(xiàn)此類題型，乃至中考也往往出現(xiàn)這類題目。有的學生會答案很明確，而有的學生卻常常出錯。這說明我們在課堂教學中要重視學生對數(shù)理和法則過程的理解。所以課的本身或許很枯燥，而我們可以大膽地創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)乜梢詣?chuàng)造情境，使學生掌握數(shù)理和法則的內(nèi)涵。

（一）創(chuàng)設舊知情境

教師要在學生學習新知識的過程中，善于運用知識的遷移規(guī)律，運用情境激活學生已有的相關知識，引導學生由此及彼，用已知去觸類旁通，在已有知識的基礎上積極思索，從而完成所要學的知識的學習任務。如：小學時學的運算律也適用于有理數(shù)及實數(shù)范圍內(nèi)數(shù)的運算，只是要注意運算符號的變化。

（二）創(chuàng)設生活化情境

在計算教學中，要將教學內(nèi)容與學生熟悉的生活聯(lián)系起來，為學生計算創(chuàng)設一個真實可感的情境。在教學中，要從學生的心理特點出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來。如講故事、表演等，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生感受學習數(shù)學的樂趣。如：負數(shù)的教學，可從學生熟悉的溫度表示法來引入。

（三）創(chuàng)設實踐情境

數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠獲得直接經(jīng)驗，即從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。如：平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2的幾何背景意義，讓學生在體驗中獲得經(jīng)驗。

三、課后進行對比分析，強化訓練

為了促使學生熟練掌握計算的技能技巧，形成計算能力，加強練習是必要的，但是練習要注意科學性，講究實效。我們可以在學習計算內(nèi)容期間，每天抽取8分鐘左右的時間讓學生練習3到4個計算題，盡量當天就讓學生發(fā)現(xiàn)自己錯誤的原因，及時糾正。老師也能從這8分鐘的練習中快速了解學生這節(jié)課的掌握水平，了解錯因，并能采取有效措施及時進行補救。那么，習題的設置不能盲目，要遵守幾個原則：基礎性，針對性，規(guī)律性，遞進性和綜合性。

1.突出法則和算理的基礎訓練。

2. 對于較為普遍或易混淆的計算問題，利用課堂時間，通過典型錯例的對比分析，使個別同學的教訓轉(zhuǎn)化為全班學生的共識，從而明晰學生的計算思維。

3.設計的題目要有代表性，把課后作業(yè)或練習中可能碰到的不同知識點和類型都能涉及到，以免學生在知識面上出現(xiàn)偏差。練習中避免反復出現(xiàn)同類型題，也是擺脫枯燥單一的題海練習的一種方法，實現(xiàn)練習的高效性。

4.在學生逐漸掌握基礎運算能力后，題型適當?shù)乜梢宰儚碗s、繁瑣，進而檢驗學生在運算中的準確性，這也是實現(xiàn)習題從量變到質(zhì)變的一個過程。

5.運算能力的培養(yǎng)最終都是為了解決實際問題，學生的計算能力要具有綜合性，在訓練過程中通過加強補充條件、自編應用題的練習，開拓學生的解題思路，以利于培養(yǎng)學生抽象、概括、推理的能力和思維的靈活性。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

讓學生從思想上端正學習態(tài)度，在學習數(shù)學中要有一絲不茍的精神。認真審題是計算正確、方法合理的前提保證。一些計算題并不是學生不會做，而是由于學生注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進行演算所造成的。其次計算題的正確與否，絕大多數(shù)學生自己能夠檢驗出來的，培養(yǎng)學生的檢驗習慣，也是教育學生做一個細心、嚴謹?shù)娜恕?/p>

總之，要提高學生的運算能力是一項細致的長期的工作，培養(yǎng)和提高學生的運算能力，時間上要高效快速，數(shù)量上要有先密后疏，內(nèi)容上要靈活新穎，形式上要多樣化。

參考文獻

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