于麗娜

摘要：小學(xué)階段作為學(xué)生教學(xué)發(fā)展的初始階段，能夠通過高素質(zhì)，高水平的教育幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)能力。而音樂課程作為小學(xué)眾多科目之一，其作用是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，強化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，是當(dāng)前新課改素質(zhì)化教育背景下的教學(xué)重要組成部分。本文將以小學(xué)音樂學(xué)習(xí)為研究對象，探討如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中獲得更多的好處，實現(xiàn)自身的音樂綜合素養(yǎng)進一步提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：

在當(dāng)前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的大背景下，國民素質(zhì)教育發(fā)展工作已經(jīng)由原來的高中階段下調(diào)至小學(xué)階段，國家和社會對于小學(xué)生的基礎(chǔ)教育也越來越重視。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣是推動青少年全面發(fā)展的重要方式，不僅可以豐富小學(xué)生的課余活動，同時，也能夠強化學(xué)生的藝術(shù)感知，使其掌握更多的音樂技能，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文將以小學(xué)音樂教學(xué)興趣培養(yǎng)為目標(biāo)，總結(jié)小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和問題，分析激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法，從而為下一階段學(xué)生在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性提升打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)問題總結(jié)

要想充分提升小學(xué)音樂興趣培養(yǎng)的有效性，必須總結(jié)當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)問題并找出其中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的因素有哪些？從而為下一階段小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提供重要的參考數(shù)據(jù)。

（一）小學(xué)音樂教學(xué)重視程度不足，教學(xué)資源投入過低

雖然現(xiàn)階段國家強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)全方位發(fā)展以及學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，但是在實際教學(xué)過程中為應(yīng)對六年級的升學(xué)考試，許多小學(xué)教師仍過于強調(diào)學(xué)生的成績，關(guān)注學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。對于個別學(xué)習(xí)成績較差或?qū)W習(xí)狀態(tài)較低的學(xué)生，要求其不能參與正常的體育課、美術(shù)課以及音樂課。這種情況產(chǎn)生限制了音樂教學(xué)的發(fā)展，使得音樂這門課程被劃分到不受重視的教育科目當(dāng)中，對學(xué)生音樂領(lǐng)域的重要素質(zhì)培養(yǎng)以及音樂技能的鍛煉造成一定的阻礙，致使整個音樂課程形同虛設(shè)。

除此之外，許多學(xué)校將教育資源傾注至三門主科當(dāng)中，對于音樂教學(xué)資源的配置比較少。導(dǎo)致教師只能用現(xiàn)有的學(xué)校樂器對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生因缺少相關(guān)的教學(xué)工具或樂器的實踐，致使個人的音樂實踐能力無法得到培養(yǎng)，影響學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容簡單

在大多數(shù)小學(xué)生的眼中，小學(xué)音樂課程作為一門重視程度較低的科目，整體重要程度與三門主科存在較大的差距。所以，學(xué)生們在音樂課的教學(xué)過程中表現(xiàn)出不想學(xué)、學(xué)不會、學(xué)不進去的狀態(tài)，即使教師非常認(rèn)真的教學(xué)，但也很難構(gòu)造高校的音樂教學(xué)課堂，無法吸引學(xué)生的關(guān)注。

導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師教學(xué)環(huán)節(jié)所使用的教學(xué)方法單一，教學(xué)豐富度不足，僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生們對歌曲進行歌唱，不對學(xué)生進行專業(yè)化的音樂教學(xué)。致使學(xué)生認(rèn)為該課程不重要，故沒有將自己的精力投入到實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果進一步降低。

二、小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法

（一）利用合作式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在教育領(lǐng)域一直是最好的教師，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主的加入到課堂知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握更多的課堂知識，提升學(xué)習(xí)的水平。

教師可以以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，利用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生加強對音樂知識的學(xué)習(xí)和理解，通過使用合作教學(xué)方式讓學(xué)生以小組單位進行音樂知識的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生以某一段簡單的音樂演奏曲為對象，通過一段時間的教學(xué)以及練習(xí)，讓每一個團體按照自己所分配的音樂演奏職責(zé)不同而進行內(nèi)容的演奏，最后，由學(xué)生團體進行評分，評選出演奏效果最好的一組團體。這樣不但可以提升學(xué)生的自信心，同時，也可以利用這種思維讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去面對音樂知識的學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建趣味性的教學(xué)場景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法一直是眾多教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中一種非常有用的教學(xué)方法。情景教學(xué)法設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)場景，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自主的加入到音樂知識的學(xué)習(xí)以及英語技能的練習(xí)當(dāng)中，從而更好匹配音樂教師的教學(xué)內(nèi)容。

其次，教師英語教學(xué)情景為渠道，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入一些學(xué)生感興趣的元素。通過生動形象的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生關(guān)注度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合生活化元素與音樂知識，實現(xiàn)全方位的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學(xué)生在當(dāng)前情況下融入更多音樂知識背景資料和創(chuàng)作背景視頻學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的音樂水平進一步強化。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中重要的科目，在明確其教學(xué)意義為學(xué)生因為審美能力培養(yǎng)、音樂知識教學(xué)的前提下，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要總結(jié)當(dāng)前教學(xué)過程中的問題并通過利用合作式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建趣味性的教學(xué)場景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方式的有效應(yīng)用，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生下一階段在音樂領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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