劉素桃

摘要：注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，同時(shí)也是當(dāng)下社會(huì)所需要的，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。在新時(shí)代下，隨著新課程改革的實(shí)踐，大多數(shù)教育研究者已經(jīng)慢慢看到想象力和創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生的重要性，與此同時(shí)，教育者對(duì)小學(xué)語文學(xué)科中想象作文這一部分有了重視。針對(duì)高年級(jí)語文教學(xué)來說，寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是語文教師最為頭疼的教學(xué)。小學(xué)生的生活閱歷不足、寫作技巧欠缺、閱讀面窄、閱讀量少等因素，導(dǎo)致學(xué)生談寫作色變，以此影響寫作教學(xué)的效果，以及學(xué)生寫作能力的提升。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以此作用到寫作教學(xué)中，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高年級(jí);作文教學(xué);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：寫作是學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的書面體現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)語言輸出能力的綜合表現(xiàn)。寫作不僅僅是要寫故事、寫現(xiàn)實(shí)，更是一種提升學(xué)生德育品質(zhì)的方法，學(xué)生通過寫作就能反思自己，知榮辱懂進(jìn)退，能夠幫助學(xué)生成長為品德優(yōu)秀的大人。然而，實(shí)際的語文寫作中，學(xué)生害怕寫想象作文、作文千篇一律、主旨不清晰、缺乏美感，故事情節(jié)不吸引人，沒有創(chuàng)意性的言語表述。所以找出更加有效的方法來解決小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)中想象能力培養(yǎng)的問題是十分必要的。下面，本文就對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)想象能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累想象素材

想象并不是憑空捏造，而是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)都有照應(yīng)。學(xué)生通過留心觀察生活，在自己的頭腦中存下大量的情節(jié)和畫面，學(xué)生對(duì)生活有基礎(chǔ)的印象，才會(huì)在想象過程中有個(gè)性化的想象。學(xué)生要想寫成具有個(gè)性特點(diǎn)的想象作文，必須多多注意并且用心觀察周圍的景物以及事情。要養(yǎng)成觀察周圍生活的習(xí)慣以及掌握觀察方法，需要教師在日常教學(xué)和班級(jí)生活中不斷引導(dǎo)和提醒，首先，觀察要集中精力，發(fā)現(xiàn)不一樣的地方。生活中每一個(gè)美麗的景物或者突發(fā)的事情都會(huì)引起學(xué)生的注意，但是有些學(xué)生一眼匆匆而過，有些學(xué)生就可以注意到與眾不同的地方。例如有些學(xué)生只看到葉子從樹上都落下了，有些學(xué)生卻知道天氣要變涼了，秋天要來了。其次，觀察要抓住事物的特點(diǎn)。世界上沒有完全一樣的事物，每一個(gè)事物都有自己的特點(diǎn)，在觀察時(shí)也要找出它的特點(diǎn)，留存在頭腦中，積累素材。最后，觀察要注意順序。只有清楚事物的開端和結(jié)尾，才能夠在想象作文中層次清晰地進(jìn)行寫作，讓人覺得整體連貫，合情合理。教師在日常教學(xué)和生活中逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察能力之后，也需要留心注意檢驗(yàn)學(xué)生是否養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)閱讀豐富想象寫作

一篇高質(zhì)量作文的產(chǎn)生，很大一部分原因是閱讀的功勞。在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是不可分割的，兩者相互統(tǒng)一，通過有效閱讀，能讓學(xué)生在文本閱讀中積累豐富的寫作素材和資源，提升自己的素材量，而且很多著名的書籍和文章中，包含有作者的寫作體驗(yàn)、寫作技巧和心得。當(dāng)學(xué)生閱讀完成一篇書籍之后，會(huì)有相應(yīng)的閱讀體驗(yàn)，能夠從文本中學(xué)習(xí)到作者的寫作風(fēng)格、寫作思路，學(xué)生再進(jìn)行模仿和仿寫，經(jīng)過一定的鍛煉時(shí)間后，會(huì)產(chǎn)生屬于自己的寫作思路，從而提高自己的寫作水平。因此，在寫作教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行書籍閱讀，讓學(xué)生通過閱讀打開自己的想法，融入到寫作教學(xué)中，豐富自己的寫作技巧，從而培養(yǎng)想象能力。

例如，在閱讀之前，教師先為學(xué)生推薦一些想象的名家著作，故事有趣可以吸引學(xué)生興趣，文筆優(yōu)秀可以提升學(xué)生寫作能力，方便學(xué)生能夠從文章中記錄與摘抄相關(guān)的語句，刻印到自己大腦中，成為自己的知識(shí)達(dá)到實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生牢牢掌握文章的寫作結(jié)構(gòu)。等待學(xué)生熟練掌握后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作其實(shí)并不難。通過加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，助力學(xué)生寫作技巧的豐富，為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

三、多元評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生想象

多方面地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造。為培養(yǎng)學(xué)生寫作的想象能力，教師可通過多元評(píng)價(jià)方式，從不同角度、不同觀點(diǎn)來看待學(xué)生的作文，讓學(xué)生意識(shí)到自己寫作文是有成果的，不單單以成績(jī)高低來決定全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生想象。

首先是學(xué)生自評(píng)，學(xué)生在想象作文寫作完成后，要對(duì)自己的作品進(jìn)行審視，如錯(cuò)別字、病句等，看一看自己是否表達(dá)出相應(yīng)情感了嗎？由學(xué)生自評(píng)，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行多次全面的審視，判斷自己的作文是否優(yōu)秀。其次是學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，在作品的相互借鑒與相互學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)自己的想象能力。當(dāng)然，評(píng)價(jià)也需要具有指向性，應(yīng)輔助學(xué)生了解自身不足，并在改進(jìn)與完善中，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。

總而言之，寫作能力是學(xué)生語文綜合能力中的一種，培養(yǎng)起來非常困難，它是語文知識(shí)的輸出，凸顯學(xué)生的綜合水平。在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，需要教師在長期的教育與培養(yǎng)中，完成相應(yīng)工作。作為學(xué)生的“明燈”，教師在面對(duì)現(xiàn)在學(xué)生寫作狀況時(shí)，要積極調(diào)查尋找問題的原因是什么，并針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生積累想象素材，提升寫作想象能力。寫作不僅僅是記錄世界，更是思考世界，并創(chuàng)造更美好的世界。

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