周淑紅

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越受到人們的重視。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作占據(jù)著重要地位，教師應(yīng)開(kāi)展群文閱讀和習(xí)作教學(xué)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖?，本文提出了將群文閱讀與習(xí)作教學(xué)融入農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，以期全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 語(yǔ)文教學(xué)? 群文閱讀? 習(xí)作教學(xué)

在新課程改革要求下，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行大量閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。因此，教師應(yīng)響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，轉(zhuǎn)變思想觀念，豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把群文閱讀與習(xí)作教學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行遷移，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村留守兒童人數(shù)增加，開(kāi)展群文閱讀與習(xí)作教學(xué)存在困難

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生的父母在外地打工，學(xué)生大部分時(shí)間是與爺爺、奶奶生活在一起，父母沒(méi)有時(shí)間詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。不僅如此，有些家庭的經(jīng)濟(jì)條件有限，不能給孩子購(gòu)置足夠的圖書(shū)。久而久之，學(xué)生不能得到很好的教育環(huán)境，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受阻。

2.農(nóng)村教育資源有限

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教學(xué)資料不足，學(xué)生只有語(yǔ)文教材當(dāng)作學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生課外閱讀量較少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行群文閱讀與習(xí)作。

3.教師教學(xué)觀念落后

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)觀念比較落后，只是注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，教師的教學(xué)方式單一，使得閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)比較沉悶，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，導(dǎo)致學(xué)生思維模式固化，學(xué)習(xí)效率不高。

二、將群文閱讀與習(xí)作教學(xué)融入農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法

1.社會(huì)層面

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用好社會(huì)資源，使學(xué)生能有更多的群文閱讀機(jī)會(huì)。因此，教師可以搭建有效平臺(tái)，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

2.學(xué)生層面

為了讓學(xué)生能夠更好地掌握閱讀與寫(xiě)作的方法，教師可以開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)群文閱讀來(lái)掌握閱讀與寫(xiě)作的方法。教師也可以推薦適合學(xué)生的課外閱讀讀物，讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)閱讀不斷摸索，掌握閱讀與寫(xiě)作的方法，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，能提升閱讀能力和寫(xiě)作能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。

3.教師層面

在新課程改革的要求下，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，把學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還要積極參加群文閱讀的培訓(xùn)課程，提升教學(xué)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，并將自己的閱讀方法傳授給學(xué)生。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，使學(xué)生通過(guò)閱讀與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到文字的魅力，感受群文閱讀的快樂(lè)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

4.學(xué)校層面

學(xué)校要和教師相互配合，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，多開(kāi)展關(guān)于閱讀的大型活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生群文閱讀的興趣，提升語(yǔ)文教師教學(xué)水平。

5.課程層面

教師可以通過(guò)查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)資源，將豐富的閱讀資源引入語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生在群文閱讀中積累閱讀素材，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引入群文閱讀，使學(xué)生擁有大量的閱讀資源，有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，采用多元化教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯愛(ài)英.群文閱讀理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].甘肅教育，2018（15）.

※本文系天水市教育科學(xué)課題研究成果，課題編號(hào)：TS（2019）LX290。

（作者單位：甘肅省武山縣城關(guān)小學(xué)）