鄧璐

摘要：《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，教師要履行職責(zé)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還學(xué)到做人的道理?；诖?，本文從三個方面闡述了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的措施：一是開展趣味教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是構(gòu)建分組教學(xué)模式，提升學(xué)生的探究能力;三是給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?高效課堂? ?構(gòu)建措施

對大部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是很難駕馭的，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，具有一定難度。但是作為一名教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而不是應(yīng)付了事。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，讓學(xué)生充分利用課堂時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣一來，學(xué)生就能減少在課后所花的學(xué)習(xí)時間，這對自覺性不夠強(qiáng)的學(xué)生而言，是一種較好的學(xué)習(xí)方式。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，探究了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施。

一、開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

打造高效課堂，離不開激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要與時俱進(jìn)，開展趣味教學(xué)，而不是一味地沉溺過去無法自拔。初中生對事物充滿了好奇心，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的這一特性，適時地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，定然會收獲事半功倍的效果。

如在教學(xué)《有理數(shù)》時，教師可以表演一個簡單的翻牌游戲，然后讓學(xué)生自行感受翻牌游戲的玩法，之后就能趁勢導(dǎo)入有理數(shù)概念的教學(xué)。這樣的導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師需要趁熱打鐵，講解有理數(shù)的相關(guān)知識，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會格外認(rèn)真地聽課，而這就達(dá)到了教學(xué)的目的。

二、構(gòu)建分組模式，提升學(xué)生的探究能力

教學(xué)模式并不以新為優(yōu)秀，而應(yīng)該以效果為評價標(biāo)準(zhǔn)?！皶x百遍，其義自見”等優(yōu)秀的方法應(yīng)該被現(xiàn)代人采納，并且在時代的要求下進(jìn)行創(chuàng)新，使其更適合于現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)。如今，分組教學(xué)被應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)成為常態(tài)，分組教學(xué)有助于提升學(xué)生的探究能力，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用分組教學(xué)模式，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《勾股定理》時，教師可以先講解勾股定理的基本原理，以及勾股定理在三角形中的重要應(yīng)用，然后布置一道證明題，讓學(xué)生分組討論，要求學(xué)生使用勾股定理來證明完成。思維轉(zhuǎn)換能力稍微弱一點的學(xué)生很難完成證明，而能力強(qiáng)的學(xué)生自然是不在話下，所以分組教學(xué)就是通過優(yōu)生帶領(lǐng)差生共同探究問題，提升了學(xué)生的探究能力。

三、給予學(xué)生空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對如何構(gòu)建高效課堂，每一個教師都有不一樣的看法，也有不一樣的措施。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建高效課堂的重要措施之一，并且自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生日后的生活學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生巨大的影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，充分了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，而不是懵懵懂懂地混日子。這在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，使得學(xué)生漸漸明白課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，從而跟隨教師的思維，自覺地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《一元二次方程組》時，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生對解方程的各種辦法有了初步認(rèn)識，但是還不能熟練運(yùn)用。此時，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生利用書本上的練習(xí)題鞏固解方程的方法。一元二次方程組的解法在初中數(shù)學(xué)中占比較重，在中考試卷中出現(xiàn)相關(guān)題目的可能性非常大，所以教師需要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以掌握知識點。

方法是靈活的，人的思想也是靈活的，教師構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的措施并不局限于上述三種。當(dāng)然，在構(gòu)建高效課堂時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，注意學(xué)生的心理情況，花時間和精力去探究更有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛倩.初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].知識文庫，2020（18）.

（作者單位：江西省南城縣泰伯學(xué)校）