李躍忠

【摘要】初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該搭建起更加合適的課程體系，由此能夠幫助全體的學(xué)生完成好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，繼而讓學(xué)生的內(nèi)在活力得到更大程度的突破和釋放，這對于學(xué)生的意義也是不可估量的。學(xué)生要懂得：自己理應(yīng)和自己的同伴彼此合作、相互支持，在彼此合作和相互支持的同時，又能讓學(xué)生的能力實現(xiàn)綜合性的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該試著給學(xué)生搭建起一種合作式樣的課程體系，也能讓學(xué)生在這種合作化的新模式中，找到個體的突破口，又能讓學(xué)生懂得自我釋放的新出口。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作模式;探究分析;小組合作;教學(xué)探析

初中數(shù)學(xué)教師要搭建起一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系，在這種課程體系之中，讓學(xué)生能釋放自我的內(nèi)在活力，也能讓學(xué)生突破自我的局限，繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的發(fā)展前景。初中數(shù)學(xué)教師要試著讓學(xué)生懂得：完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是個人的事情，同時也是一個團隊的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該在自己的力所能及的體系下，構(gòu)建起相應(yīng)的合作模式和合作體系，繼而讓學(xué)生的活力得到更大的釋放，同時能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，找到自我的更大突破口。

一、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在合作中得到樂趣

學(xué)習(xí)是一件美好的事情，如果學(xué)生能夠在合作的同時，真正體會到了合作本身的美好，又能讓學(xué)生懂得合作是極為重要的，也是極為必要的。學(xué)生要在漫長的學(xué)習(xí)世界中，找尋到自己的位置，也能讓自己消除被動的思維模式，同時讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，找尋到各自的存在屬性和存在意義。學(xué)生并不是孤軍奮戰(zhàn)的，也不是孤掌難鳴的，每一個學(xué)生都應(yīng)該真正懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)，需要借助于整體的力量，在充分地結(jié)合整體力量后，才能讓彼此的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

例如，在教授《全等三角形》時，教師也應(yīng)試著讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)的同時，能夠深刻地體會到彼此合作、相互推動的意義。教師要更好地幫助學(xué)生，不斷地推動學(xué)生發(fā)展和進步，同時又能讓學(xué)生走在正確的學(xué)習(xí)道路上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)道路變得更加開闊。

二、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在合作后找到進步動力

水激石則鳴，人激志則宏。每一個教師都應(yīng)該試著為全體的學(xué)生找到自我的存在意義和存在屬性，也能讓學(xué)生在合作的同時，深刻地懂得：自我應(yīng)該成為一個善于合作的個體，也能在善于合作的同時，找到更加充沛的學(xué)習(xí)動力，又能在找到更大的學(xué)習(xí)力量后，能夠克服自身的畏難感，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)綜合的突破和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生走在正確的道路上，也能在正確的道理上，克服本人的難題和障礙，繼而讓學(xué)生的能力得到 更加充足的發(fā)揮。

例如，在教授《平行四邊形》時，教師要讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組中，不斷地鍛煉自己、發(fā)展自己，讓自己成為一個對于不同的解題模式都了如指掌的個體，又能讓學(xué)生在鍛煉自我的同時，更好地吸納不同的知識，從而讓學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)活力得到更大的提高和超越。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為一個更加出色的個體，也要成為一個更加積極的學(xué)習(xí)者，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，善于把更多的知識點和知識體系融入到本人的大腦中，繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，面向本人的長足突破和顯著提高。

三、初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生克服自我的被動性和自私性

初中數(shù)學(xué)教師不僅僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，不斷地精進自身的學(xué)習(xí)能力，提高個人的學(xué)習(xí)興趣，更要讓學(xué)生不斷地克服本人的被動性、掃除個人的 自私性，又能讓學(xué)生的內(nèi)在活力得到相應(yīng)的涌現(xiàn)，這對于學(xué)生的意義是不可估量的。學(xué)生要試著克服本人的浮躁之氣，能在循序漸進地發(fā)展自我的同時，讓學(xué)生試著突破自身的局限性。學(xué)生的局限性體現(xiàn)在多個層面上，不僅僅是學(xué)生的知識存在著相應(yīng)的短板和疏漏，更為重要的是，學(xué)生的思維和人格層面上，也存在著短板和障礙，這些問題的存在和衍生，對于學(xué)生都是不利的。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生試著克服難題和障礙，也能在彼此配合、彼此支持的同時，讓更多的學(xué)生深刻地懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和內(nèi)在智慧。

例如，在教授《軸對稱圖形》時，初中數(shù)學(xué)教師要試著幫助全體學(xué)生去化解自身的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)后，推動自身的成長和進步。初中生應(yīng)該試著和自己的同伴彼此支持、彼此協(xié)助

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師在幫助全體的學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)的同時，應(yīng)該試著為全體的學(xué)生打造出一種更加積極的思維模式和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在單戀本人的全身心的同時，能夠感受到更大的樂趣和美好。初中數(shù)學(xué)教師同時要讓學(xué)生成為一個具備強大的合作性和協(xié)助性的個體，能和自己的同伴彼此支持、彼此推動，通過齊心協(xié)力的方式去實現(xiàn)本人的更大提高和更大進步，這對于學(xué)生的意義也是無可估量的。初中數(shù)學(xué)教師要開辟出更大的學(xué)習(xí)空間，繼而讓學(xué)生得到更大的學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻：

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