黃寶心

摘要 基于核心素養(yǎng)的背景下，在小學(xué)的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的開展音樂聲勢律動的教學(xué)，進而使得音樂教學(xué)變得更加的生動有趣，并且還可以使得音樂變得更加的直觀，形象，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開展聲勢律動的教學(xué)過程當(dāng)中需要學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，并且還要配合教師的教學(xué)活動，進而才能真正的提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，增強學(xué)生對音樂的知識的掌握能力，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;聲勢律動;教學(xué)策略

引言

作為小學(xué)的音樂教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該明確聲勢律動的教學(xué)方式，并且還要采用新型的教學(xué)方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生手腦并用，進而才能發(fā)揮聲勢律動教學(xué)的作用和價值，并且還可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，能夠掌握更多的音樂知識，并且還可以深入的感受音樂，加強對音樂的理解和感悟，感受音樂的藝術(shù)之美。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

對于小學(xué)生而言，他們的年紀(jì)較小，在課堂當(dāng)中不能長時間的保持集中注意力，所以教師應(yīng)該采用教學(xué)有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對音樂聲勢律動的學(xué)習(xí)興趣，進而才能保證課堂的教學(xué)效果。所以在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過情境導(dǎo)入的方式，使得學(xué)生直觀的感受音樂律動的內(nèi)容，進而通過音樂律動來改善學(xué)生的情緒，使得學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，并且還可以使得整個教學(xué)氛圍變得更加的生動活躍，進而讓學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)的魅力，增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程當(dāng)中，還可以與學(xué)生生活相結(jié)合，拉近學(xué)生與音樂學(xué)習(xí)的距離，使得學(xué)生感受音樂中的情感表達，更加容易和音樂情感產(chǎn)生共鳴。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂教學(xué)情境進而讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受音樂的魅力，并跟隨音樂的節(jié)奏進行律動。比如在學(xué)習(xí)《雪花飛舞》這音樂作品時，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放音樂，并且使得課堂的教學(xué)氛圍更加的輕松愉悅，這和音樂的教學(xué)思想保持一致，使得學(xué)生結(jié)合教師播放的音樂進行律動，進而才能提高課堂的教學(xué)效果。只有學(xué)生對于音樂的聲勢律動有一個更為全面的了解和認(rèn)知，才能為后期的聲勢律動教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、模仿節(jié)奏

在開展小學(xué)音樂的聲勢律動教學(xué)過程當(dāng)中，音樂教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點從音樂的節(jié)奏方面入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主的跟隨音樂的節(jié)奏，通過自己的肢體語言表現(xiàn)自己，通過模仿節(jié)奏的形式來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)細(xì)胞。因此在開展聲勢律動的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該從一些節(jié)奏比較鮮明的音樂入手，讓學(xué)生進行模擬演奏，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的用自己的身體語言配合音樂的節(jié)奏進行表演，比如在學(xué)習(xí)《兩只老虎》這首時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一聲勢律動，讓學(xué)生模仿其中的節(jié)奏，形成良好的樂感，這時教師可以為學(xué)生播放兩只老虎的動畫視頻，使得學(xué)生在觀看豐富的情節(jié)過程當(dāng)中，更加熟悉歌曲的內(nèi)容，并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的課桌作為樂器進行敲打，在學(xué)習(xí)歌曲的過程當(dāng)中，通過敲打課桌來打出歌曲的節(jié)奏，使得整體的教學(xué)變得更加的整齊，學(xué)生敲打的節(jié)奏也非常的干脆。當(dāng)學(xué)生學(xué)會模仿節(jié)奏之后，可以融入一些舞蹈的元素，教師可以為學(xué)生講解一些比較簡單的舞蹈動作，使得學(xué)生通過舞蹈動作代替剛才的敲打課桌的節(jié)奏感，使得課堂的教學(xué)氛圍更加的活躍，并且還可以有效的增強聲勢律動的教學(xué)效果[1]。通過這樣的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)更加積極主動，并且還可以增強學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的示范和引導(dǎo)作用，使得學(xué)生準(zhǔn)確地把握歌曲的節(jié)奏，并且還要配合相應(yīng)的動作。

三、開展聲勢律動的游戲教學(xué)

隨著新課程基于核心素養(yǎng)的教育理念下，作為小學(xué)的音樂教師，在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該增加課堂教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中真正的放松心情，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。因此在小學(xué)音樂聲勢律動的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采用游戲化的教學(xué)方式，增加課堂的教學(xué)趣味性，并且小學(xué)生的年紀(jì)較小，通過游戲化的教學(xué)方式，更加能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，學(xué)習(xí)音樂聲勢律動的知識。比如在學(xué)習(xí)《達古拉》這一歌曲，因為歌曲比較輕快愉悅，所以教師可以采用游戲教學(xué)的方式來引入聲勢律動的內(nèi)容，并且還要在游戲的過程當(dāng)中增加一些比賽的元素，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極。比如教師可以為學(xué)生劃分合理的學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生在小組當(dāng)中能夠參與到游戲比賽中，到時可以為每個小組分發(fā)打擊樂器，并鼓勵小組的學(xué)生仔細(xì)的聆聽歌曲掌握歌曲的節(jié)奏進而通過歌曲的節(jié)奏用肢體語言表達出來，每個小組的成員都要和歌曲的節(jié)奏，內(nèi)容保持一致。首先要讓學(xué)生在小組當(dāng)中進行練習(xí)，之后在課堂當(dāng)中進行展示，教師可以根據(jù)小組學(xué)生的表現(xiàn)來進行評比和打分，并且還可以了解學(xué)生在表現(xiàn)當(dāng)中是否真正的感悟到音樂的情感。還可以通過小組之間的比賽，選出在表演當(dāng)中最受歡迎的小組。通過這樣的方式，可以使得課堂教學(xué)變得更加的輕松，愉悅，并且還可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

四、小學(xué)生感受音樂意境

在開展音樂律動教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受音樂當(dāng)中包含的情感，以及想要營造的意境，使得學(xué)生將意境和心境進行有機的結(jié)合，才能感受音樂藝術(shù)的魅力。所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確不同的音樂主題和內(nèi)容都會有所不同，其展現(xiàn)的意境也會有很大的差別，教師可以通過聲勢律動的教學(xué)來增強課堂的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這首歌曲時，教師在讓學(xué)生掌握音樂專業(yè)知識的同時，還要讓學(xué)生感受祖國的偉大和繁榮富強，才能真正的引導(dǎo)學(xué)生明確音樂的內(nèi)涵和其包含的情感，使得學(xué)生在欣賞這首音樂的過程當(dāng)中，還可以通過各種肢體動作體現(xiàn)這首歌曲想要表達的情感，進而讓學(xué)生形成良好的愛國意識，并且還可以增加課堂教學(xué)的趣味性。

結(jié)束語

聲勢律動原本屬于奧爾夫教學(xué)體系，隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該注重聲勢律動的教學(xué)，這對于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的促進意義。