王小紅

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求也逐漸提高，這就要求同學們不僅要掌握基礎的理論知識，還要能將學到的知識在實際過程中應用起來，以及提高自身硬實力。因此，在開展數(shù)學教學時，老師要根據(jù)實際情況設置教學策略，培養(yǎng)學生的應用能力，小學數(shù)學課程相較于其他學習階段與實際結(jié)合較為密切，將數(shù)學知識靈活運用在生活實踐中，也有利于學生加深對知識的理解。本文主要探討小學數(shù)學教學現(xiàn)狀以及在課堂上培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應用能力;策略分析;教學方式

在小學時期，為了促進學生對知識的理解，教材編排的知識點基礎性較強，并且與實際聯(lián)系較為密切，目的就是為了引導學生將學到的知識運用到實際生活中，將對數(shù)學的學習轉(zhuǎn)化成另外一種方式，促進學生的理解，便于應用能力的提高。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.1老師的教學理念較為落后

現(xiàn)階段在部分小學中，許多老師既不注重教學理念的優(yōu)化和完善，也沒有探究新的教學方式。導致課堂效果不明顯，同學們的學習積極性較低、對于素質(zhì)教育提出的要求遠遠沒有達到，長此以往，很容易出現(xiàn)各種問題。老師只顧按照傳統(tǒng)的教學方法，盲目的根據(jù)教學大綱來設置課程內(nèi)容和學習目標，沒有客觀冷靜地分析學生的實際學習情況，不利于激發(fā)學生的學習熱情。另外，數(shù)學課程每章的難易程度不同，老師也應了解每個同學對知識的掌握情況來進行分層式教學，才更有利于學生掌握知識，提高教學效率。

1.2教學方式單一、內(nèi)容設置不科學

根據(jù)目前的教學情況來看，有許多老師沒有全面的了解學生的學習情況，過分注重教學大綱來設置教學內(nèi)容，導致同學們知識掌握不全面、學習興趣下降，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的幾率增大。并且許多老師仍然是用一刀切、填鴨式的教學方法，主要是對知識講解，然后讓學生對知識形成硬性記憶，很難將知識與實際生活相結(jié)合，容易導致課堂互動少、氛圍不活躍，學生的學習熱情可想而知，就更不用說知識應用能力的培養(yǎng)了。另外，許多老師在教學過程中仍然較為注重理論知識，沒有認識到實踐教學對學生的重要性，實踐與理論相脫離只會使同學們學習知識更加死板，沒有用知識解決問題也不是數(shù)學課程開設的初衷。總之，老師的教學方法較為落后，不利于同學們能力的提高。

1.3學生應用能力較差

目前，學生數(shù)學應用能力普遍較差，并且在進行應用能力培養(yǎng)時也出現(xiàn)了許多問題，面對這種情況，老師應及時觀察同學們的學習情況，有針對性的解決，同時也要認識到自身問題。首先也是最重要的，有些老師不注重學生應用能力的培養(yǎng)，在開展各項教學活動時，往往對理論知識進行詳細的講解，而對于理論與實際情況相結(jié)合這一問題并不是很重視。但由于學生年齡較小，思維方式也相對單一，對于抽象的方式難以理解，導致學生的學習興趣下降，很難應用在實際生活中。另外，缺少教學實踐活動也是重要原因之一，缺乏實踐學生無法更加深入理解，也就更不利于應用能力的提高。因此，要培養(yǎng)學生的應用能力，首先從基礎知識抓起，讓學生在理解知識的基礎上，結(jié)合相映的教學實踐活動，才更有利于能力的提高。

二、培養(yǎng)學生知識應用能力的策略分析

2.1創(chuàng)造生活情境，培養(yǎng)知識運用能力

生活是知識的來源，老師根據(jù)學生的天性適度把握，將生活教育與理論知識相結(jié)合。小學生的年齡較小、各方面發(fā)展還不成熟，因此對許多的理論知識認識不夠全面。但小學生對于形象有趣的故事有較大的好奇心，老師可以根據(jù)小學生的這一心理特征，將課本知識創(chuàng)設成不同的教學情景，這既能夠降低小學生對理論知識理解的難度，也能夠在一定程度上激發(fā)小學生的數(shù)學思維，對于課堂效率的提高有重要作用。小學生只有對理論知識有正確的認知，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在學習五年級課本，老師在講解乘除法運算的主要內(nèi)容時，先對本課的內(nèi)容進行主要的分析，選擇其中重要的知識點進行串聯(lián)，然后根據(jù)理論知識來結(jié)合生動形象的故事，能夠激發(fā)同學們學習的興趣，也能夠幫助學生建立更長期的記憶。老師可以提出問題：小猴子經(jīng)營的水果超市今天進貨橘子，橘子3.5塊錢一個，小猴子帶了200塊錢，能買多少個呢？同學們在聽完老師的分析后進行自主的作答。老師利用卡通形象能夠更加吸引同學們的學習熱情，通過導入情境模式，能夠減輕同學們理解的難度，提高課程的質(zhì)量，將課程內(nèi)容與知識相結(jié)合，也有利于提高學生的應用能力。

2.2利用游戲增進對知識理解

老師在課堂教學中增加與學生互動，選擇活躍的教學方式，能夠有效提高學生的學習興趣，從而深入理解教學知識。課堂開展教學游戲符合學生天性，并且在學生參與過程中也突出了課堂上的主體地位，利于課堂效率的提高。例如，在學習五年級數(shù)學課本，其中包括分數(shù)相關(guān)的知識，老師首先帶領(lǐng)同學們了解基礎知識之后，為了幫助學生深入理解，可以大家今天集體游戲，既吸引了學生注意力，也活躍了課堂氛圍。通過例舉一些實際案例來了解分數(shù)的基本含義：班級總?cè)藬?shù)為30，男生20個，女生十個，那么男女生分別占比是多少。然后再深入學習分數(shù)與除法的知識?？梢岳梅值案獾挠螒蜻M行：一個蛋糕平均分給三人，每人分得多少？兩個蛋糕平均分給三人，每人分得多少個？求解則是利用除法公式得到答案，也可以鼓勵同學們通過模擬蛋糕進行實踐，更能夠清楚的了解知識內(nèi)涵。通過實際例子讓同學們掌握學習方式，即使在生活中也能利用學到的知識解決問題，他提高實際應用能力。

2.3轉(zhuǎn)變教學思路

老師在課堂教學上容易在潛意識中認為學生各方面能力較差，將自己作為課堂主體，在整個學習過程中學生一直處于被動地位，只是當做聆聽者，沒有將自己的主動性充分發(fā)揮出來，所以才會導致許多學生喪失學習興趣，偏科現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。另外，老師過于重視學生的考試成績。要知道對于小學生來說，學習到的所有知識都是為自己的未來服務，不僅需要理解知識，更要求學生如何運用知識，真正做到學以致用才是學習過程中最寶貴的財富。對于課堂活動的開展也有也必須設定相應的要求和目標，開展多元化的課程教學，幫助學生深入理解知識，合理解決生活中的問題，提高自身的應用能力。

[結(jié)束語]總之，小學時期培養(yǎng)學生的應用能力是十分必要的，小學知識更加貼合生活實際，更加便于理解。并且應用能力的培養(yǎng)符合數(shù)學課程開展的本質(zhì)，對學生未來的發(fā)展有著不可替代的作用，應用能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要老師采用更加科學的教學方式，讓學生掌握正確的學習方式，做到靈活轉(zhuǎn)化學習知識，從而提高整體學習水平。

參考文獻

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