李曉東

摘 要：化學(xué)是一門(mén)兼具了實(shí)驗(yàn)性和探究性的學(xué)科，教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)、探究及實(shí)驗(yàn)水平，不僅可以全面強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握效果，更可實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和完善。對(duì)此，教師可對(duì)九年級(jí)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討，希望可以為廣大教師提供有力的參考依據(jù)，從而優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與探究過(guò)程，提升實(shí)踐及自主探究的能力，助推學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.060

新課標(biāo)對(duì)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力是教師新時(shí)期的首要目標(biāo)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究水平的提升可以為學(xué)生綜合水平奠定良好的基礎(chǔ)，是學(xué)生需要重點(diǎn)提升的基本學(xué)習(xí)能力。在新課改背景下的九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與多元化的教學(xué)手段有機(jī)整合，為學(xué)生制定更完整的學(xué)習(xí)方案，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，全面化強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開(kāi)策略分析。

一、九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)九年級(jí)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，雖然教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力方面付出了諸多努力，但是實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，阻礙著學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成和完善。經(jīng)過(guò)深入的分析研討，我們總結(jié)了九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)現(xiàn)狀中的三個(gè)主要問(wèn)題：第一，教師教學(xué)規(guī)劃中化學(xué)實(shí)驗(yàn)占比較小。想要有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，必須依托于真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是就九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況而言，大部分教師都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中常常以文字講解代替實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生鍛煉實(shí)驗(yàn)探究能力的機(jī)會(huì)比較匱乏。第二，教師應(yīng)用的教學(xué)方法欠缺創(chuàng)新性與趣味性，導(dǎo)致學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣較為低迷，這也是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力發(fā)展遲緩的主要原因。第三，教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)方式掌握效果不佳的問(wèn)題出現(xiàn)，不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸納效率，也會(huì)降低學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

二、九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)策略

（一）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，為學(xué)生提供更多鍛煉實(shí)驗(yàn)探究能力的機(jī)會(huì)

學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力主要是依靠參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)鍛煉形成的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效用是其他教學(xué)方式無(wú)法取代的。但是從過(guò)往的九年級(jí)化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師都沒(méi)有意識(shí)到開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，由于受到實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)時(shí)間的限制，教師經(jīng)常省略實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，運(yùn)用單一的口頭講解代替實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這種教學(xué)模式是非常不合理的，很難保障學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)質(zhì)量。面對(duì)這種不良局面，教師必須改變教學(xué)觀念，積極增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，凸顯化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)性和探究性，幫助學(xué)生在豐富的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)中完成探究目標(biāo)，從而為學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的形成和完善奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足的問(wèn)題，教師可以因地制宜、就地取材，盡量為學(xué)生創(chuàng)造完備的實(shí)驗(yàn)條件，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)這方面的資金投入，保障九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以順利開(kāi)展，從而使學(xué)生擁有鍛煉化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的機(jī)會(huì)。針對(duì)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間限制問(wèn)題，教師應(yīng)該優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)時(shí)間管理，為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究留出充足的時(shí)間，從而達(dá)成理想的九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

（二）設(shè)計(jì)趣味化實(shí)驗(yàn)方案

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的積極性是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)效果的重要根本所在。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)體系中，學(xué)生探究能力的養(yǎng)成效果并不是十分理想，主要原因就是教師制定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案欠缺趣味性，不但會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍缺乏活力，也容易熄滅學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的熱情，從而阻礙學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的突破性發(fā)展。面對(duì)這種不良局面，教師必須從學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)情特點(diǎn)以及心理需求出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味化實(shí)驗(yàn)方案。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，不但要突出課程重難點(diǎn)知識(shí)，還要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，這樣才能同步增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究[3]。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法

古語(yǔ)云：學(xué)無(wú)定法，貴在得法，這句話也同樣適用于九年級(jí)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，化學(xué)教師可以結(jié)合科學(xué)化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加流暢地進(jìn)入深度探究狀態(tài)，從而得到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的鍛煉與強(qiáng)化。但是就九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)講，大多數(shù)教師在將實(shí)驗(yàn)方案提供給學(xué)生之后，就鮮少關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程和生成狀態(tài)，不但難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的操作方法，也會(huì)導(dǎo)致探究方向偏離正確的軌道，不利于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的順利養(yǎng)成。面對(duì)這一教學(xué)弊端，教師必須展開(kāi)深入的教學(xué)反思，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，一方面確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究方向不偏離教材主題，另一方面將正確科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法教與學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提升自主意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案分析，引導(dǎo)學(xué)生初步明確實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容、過(guò)程和方法;在學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師也應(yīng)該不間斷巡視，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)探究方法，這不但有助于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的順利生成，也能培養(yǎng)學(xué)生的微觀探析意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，活化學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究思維

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之間存在相輔相成的關(guān)系。教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，就必須同步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在不斷地創(chuàng)新和探索中感受化學(xué)的無(wú)限奧妙，從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力?；诖?，在新課改背景下的九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為本的教學(xué)精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和心理需求，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，這樣不僅可以全面突出以生為本的基本教育理念，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿信心，同時(shí)可以幫助學(xué)生以靈活的思維方式分析探究化學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生在豐富的實(shí)驗(yàn)探究空間中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究水平促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）發(fā)展小組合作實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)探究能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師構(gòu)建自主、合作、探究型的化學(xué)課堂，這為教師在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力帶來(lái)了全新的啟示。雖然初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力有限，不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但是此階段學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是思維比較活躍，可以積極參與實(shí)踐探究，具備較強(qiáng)的求知態(tài)度和探索欲，同時(shí)在學(xué)習(xí)中渴望和伙伴進(jìn)行交流、互動(dòng)和溝通，這對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極其有利的學(xué)情。小組合作不僅是一種創(chuàng)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也非常適用于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合素質(zhì)。鑒于此，在新時(shí)期的九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)的思想指導(dǎo)，積極組織學(xué)生開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，一方面可以鍛煉學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)探究能力，實(shí)現(xiàn)理想的能力培養(yǎng)目標(biāo);另一方面也能拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度和深度，通過(guò)小組合作彌補(bǔ)差異化學(xué)情，從而促進(jìn)全體學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的同步提高。教師在發(fā)展小組合作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該滲透分層教學(xué)思維，根據(jù)不同學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和能力優(yōu)勢(shì)科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組，確保不同能力層次的學(xué)生均勻分布，這樣可以大幅度提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)效率。

（六）將實(shí)驗(yàn)向生活延伸，拓展學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究空間

生活中潛藏著許許多多的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握的化學(xué)知識(shí)技能也終將運(yùn)用于解決實(shí)際的生活問(wèn)題。除此之外，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生也曾提出“生活即教育”的思想理論，這為教師培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力指出了明確的方向。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)該引入生活化教育理念，積極將化學(xué)實(shí)驗(yàn)向生活延伸，一方面可以拓展學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究空間，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力突飛猛進(jìn);另一方面也能幫助學(xué)生參透現(xiàn)實(shí)生活和化學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，從而點(diǎn)燃學(xué)生在生活中探索化學(xué)的熱情，完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和化學(xué)核心素養(yǎng)。在將化學(xué)實(shí)驗(yàn)向生活延伸的過(guò)程中，化學(xué)教師可以通過(guò)生活角度進(jìn)行分析，利用合理化的生活情境創(chuàng)設(shè)模式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，或者積極應(yīng)用生活材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些方式都可以幫助學(xué)生充分理解生活中化學(xué)元素的存在方式，全面提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力及興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重、設(shè)計(jì)趣味化實(shí)驗(yàn)方案、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展小組合作實(shí)驗(yàn)、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)向生活延伸，從而多角度優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及方案，幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)模式中提升實(shí)驗(yàn)探究能力并掌握豐富的化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 翁俊輝.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2021（20）：94.

[2] ? 宋存定.新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實(shí)踐[J].試題與研究，2021（20）：201.

[3] ? 范智東.利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的路徑探析[J].

文理導(dǎo)航（中旬），2021（7）：53.