陳燕霞

摘 要：隨著我國社會、經(jīng)濟的飛速發(fā)展和城鎮(zhèn)化步伐的加快，農(nóng)村地區(qū)的教育教學有了長足的發(fā)展，培養(yǎng)出了大量人才。但是仍存在一些值得注意的問題，如農(nóng)村小規(guī)模學校在辦學過程中還面臨較多的問題、困境，需要在教育實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，以此來提升農(nóng)村小規(guī)模學校教學質(zhì)量。本文旨在針對農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學課堂教學改革進行探究，希望對農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學教學工作提供相應的參考。

關(guān)鍵詞：初中;農(nóng)村;小規(guī)模學校;數(shù)學;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.090

當前很多農(nóng)村地區(qū)中的學校規(guī)模比較小，這是普遍的教育現(xiàn)象。農(nóng)村小規(guī)模學校較為貼近農(nóng)村學生的實際生活，能夠幫助學生更好地接近大自然，接近實際生活，教師也能夠關(guān)注到每一個學生的實際學習需求與進度，設定科學和個性化的教學方案，由此可見，農(nóng)村小規(guī)模學校存在的意義非常重大。因此，在農(nóng)村小規(guī)模初中數(shù)學教學工作中，教師需要不斷更新、完善數(shù)學課堂教學方法，引入更多先進的教育觀念和教學模式，并探究更多新的教學思路，促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

一、農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學課堂教學的困境

（一）教育要素的驅(qū)動力較差

在初中數(shù)學教學工作中，開展教學活動是為了提升學生的綜合素質(zhì)。教育要素屬于教學活動中的重要內(nèi)容，在農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學教學工作中，存在教育要素驅(qū)動力較差的問題。農(nóng)村小規(guī)模學校在教育主體方面，有時會出現(xiàn)生源萎縮與學生流失的情況，這些都會消減農(nóng)村小規(guī)模學校中的受教育者質(zhì)量與數(shù)量，這也是被定位成“小規(guī)?！睂W校的核心原因。如果學生數(shù)量比較少，那么在集約化教育發(fā)展模式下，很多農(nóng)村小規(guī)模學校會被撤并，能夠保留下來的學校也存在師資力量和師資結(jié)構(gòu)偏弱的問題。同時，由于教育要素驅(qū)動力較差的原因，在具體的數(shù)學教學活動中，存在教學缺乏創(chuàng)新力的問題，無法結(jié)合學生的真實情況來設定個性化的數(shù)學教學方案，無法促進農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學教育工作的健康、可持續(xù)性發(fā)展。

（二）數(shù)學課程的執(zhí)行力比較差

當前，農(nóng)村小規(guī)模學校中的教學是否充分、開足、開齊屬于社會較為關(guān)注的問題，這也是影響數(shù)學教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。經(jīng)過實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村小規(guī)模學校中的數(shù)學課程存在上不好、開不齊的現(xiàn)狀，這與農(nóng)村小規(guī)模學校的師資力量較為薄弱有關(guān)。一個教師需要兼顧不同年級、不同學段學生的數(shù)學教學工作，導致教師存在較大的教學壓力，難以提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。同時，因為農(nóng)村小規(guī)模學校的教育資源較為有限，經(jīng)常會出現(xiàn)一個教師兼任多門課程的現(xiàn)狀，個別教師會按照自己的主觀意識來縮減數(shù)學課程課時，導致學生也缺乏對數(shù)學課程的重視和一定的數(shù)學學習自主性，使得整體的數(shù)學課堂教學質(zhì)量較低。

（三）數(shù)學課程資源支持不充足

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小規(guī)模學校雖然具備先天的自然地理條件，但是在教育資源數(shù)量與配置質(zhì)量方面還存在不足，無法構(gòu)建完整的數(shù)學課程體系，有些學校、教師還缺乏開發(fā)農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學校本課程的意識，無論是數(shù)學理論知識還是數(shù)學實踐活動，都需要加以完善、調(diào)整，無法展現(xiàn)出數(shù)學課程教育價值。除此之外，在農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學教學工作中，由于教師的自我專業(yè)教育水平有待提升，部分教師只關(guān)注數(shù)學教材知識的講解，沒有把數(shù)學知識和實際生活素材聯(lián)系在一起，課堂教學氛圍較為枯燥，學生對于探究數(shù)學知識存在一定的排斥心理，無法為數(shù)學學習打下穩(wěn)固的基礎。

二、農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學課堂教學改革的策略

（一）重視農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學校本課程的開發(fā)

在農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學課堂教學改革工作中，需要重視數(shù)學校本課程的開發(fā)，農(nóng)村小規(guī)模學校具備多方面的教學優(yōu)勢，教師需要充分利用這種優(yōu)勢來開展校本課程開發(fā)。農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學課堂教學工作中，教師與學生之間的溝通、互動非常多，能夠展現(xiàn)出學生的主體學習地位，教師要結(jié)合這些優(yōu)勢來設定校本課程內(nèi)容，多多設定一些實踐性的數(shù)學校本課程內(nèi)容，讓數(shù)學教學活動和數(shù)學綜合實踐活動融合起來，讓學生在動手操作、自主思考中來探究數(shù)學知識，加深領悟與記憶，這樣才能夠取得理想的數(shù)學教學效果。同時，教師要結(jié)合學生的個性化發(fā)展來設定校本課程內(nèi)容，在數(shù)學校本課程內(nèi)容中融入數(shù)學文化知識、數(shù)學史知識，讓學生在掌握數(shù)學教材知識的同時，能夠培養(yǎng)自身良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，端正學生的數(shù)學學習態(tài)度。除此之外，教師要在數(shù)學校本課程中，多多設定一些需要學生互動、合作的校本課程內(nèi)容，讓他們在共同努力、合作的情況下，加深對所學數(shù)學知識的記憶與認知，這樣既能夠培養(yǎng)學生良好的合作學習意識，還能夠為學生構(gòu)建一個融洽的數(shù)學學習氛圍，增強參與數(shù)學教育活動的主觀能動性，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。

（二）開展數(shù)學信息化教學模式

當前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時代，要想實現(xiàn)農(nóng)村教育的快速發(fā)展，在農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學課堂中，需要科學開展數(shù)學信息化教學模式，這樣能夠解決時空、地點方面的限制，讓學生接觸更多優(yōu)質(zhì)的學習資源，開展個性化數(shù)學教育活動，解決每一個學生的數(shù)學學習困惑與問題，提升農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學教學質(zhì)量。農(nóng)村小規(guī)模學校需要加大信息化教學經(jīng)費投入力度，要為每一個教室都要配置多媒體設備，為學生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學學習環(huán)境，讓他們能夠更為專心投入到數(shù)學學習活動中去，取得理想的數(shù)學學習效果。農(nóng)村小規(guī)模學校中的學生人數(shù)比較少，同樣每一個班級中的學生人數(shù)更少，教師要借助于這一優(yōu)勢，充分展現(xiàn)出信息化教學的作用，教師要針對每一個學生的數(shù)學學習需求與進度，科學設定信息化數(shù)學教學目標、方案，引導學生學會正確操控學習軟件，不僅能夠在數(shù)學課堂中欣賞豐富化、多元化的電子數(shù)學課件，還能夠利用課余時間，借助于學習軟件有針對性鞏固、復習數(shù)學知識。農(nóng)村小規(guī)模學校中的學生，大多部分為留守學生，父母經(jīng)常外出務工，這些學生缺乏來自父母的陪伴，無論是作業(yè)輔導還是學校家長會，家長都難以給予一定的幫助。在農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學信息化教學中，教師可以借助于網(wǎng)絡平臺，讓家長也參與到教學監(jiān)督與輔助中，通過網(wǎng)絡平臺可以不受時間、空間限制輔導學生做作業(yè)，讓農(nóng)村學生感知到父母對自己的關(guān)愛，從而更加努力去學習，這樣才能夠取得更好的數(shù)學學習效果。

（三）做到因地制宜，科學開展數(shù)學實踐活動

數(shù)學是一門實踐性非常強的學科，在農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學課堂教學改革中，教師要做到因地制宜，科學開展數(shù)學實踐活動，為數(shù)學課堂教學活動注入更多新的活力。因為小規(guī)模學校中每一個班級中的人數(shù)比較少，教師要注重數(shù)學知識講解的生動性、具體化，結(jié)合本地區(qū)特點和初中生的數(shù)學認知規(guī)律，有規(guī)律地開展數(shù)學實踐活動，充分滿足學生對于數(shù)學知識的探究欲望，讓學生自主投入到數(shù)學實踐活動中去，通過實際動手操作、合作探究，從中來發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學科素養(yǎng)。同時，農(nóng)村小規(guī)模學校的教學設備較為落后，學校、教師需要不斷更新教育觀念與教學模式，強化對數(shù)學課標的解讀，教師要意識到開展個性化教育、精準教育的重要性，體現(xiàn)出學生的數(shù)學學習主體地位，讓他們在具體的數(shù)學實踐中不斷反思、調(diào)整，找到適合自己的數(shù)學學習方法與技巧，教師與學生共同構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

（四）豐富數(shù)學課程資源，靈活開展數(shù)學課堂教學活動

在農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學課堂教學中，教師要不斷豐富數(shù)學課程資源，靈活開展數(shù)學課堂教學活動。因為農(nóng)村小規(guī)模學生的教育資源、教學設備較為緊缺，除了要強化教育資金的投入，教師可以在數(shù)學教學活動中，引導學生制作簡易的數(shù)學教具，以此來彌補農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學物質(zhì)條件較為匱乏的問題，使學生在自主探究、動手操作中更為深刻理解數(shù)學知識，引導學生了解數(shù)學知識的形成過程，讓數(shù)學教育活動是動態(tài)化的，最大程度提高數(shù)學課堂教學效率。同時，農(nóng)村小規(guī)模學校周邊的自然資源較為豐富，教師要充分利用并借助于自然資源來開展數(shù)學教育活動，讓數(shù)學教學活動更加形象化、生動化，引導學生感知到探究數(shù)學知識的趣味性，意識到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，能夠在生活中挖掘更多的數(shù)學知識，并利用所學數(shù)學知識解決實際生活問題，提升學生的數(shù)學知識運用能力、實踐能力。

三、結(jié)語

在農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學課堂教學中，學校、教師要注重更新教育觀念與教育手段，滿足每一個學生的個性化學習需求，讓學生享有良好的接受教育的機會，實現(xiàn)更好的自我發(fā)展。同時，需要改革農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學教學模式，實現(xiàn)數(shù)學教育過程的具體化與豐富化，為學生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的學習條件，提升學生的綜合數(shù)學素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 姚國成.淺談如何有效提升農(nóng)村小班額數(shù)學課堂教學的有效

性[J].新課程（教研版），2019（7）.

[2] 趙丹，陳遇春，趙闊.優(yōu)質(zhì)均衡視角下鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教育質(zhì)量困境與對策[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2019（2）.

[3] 李學增.基于農(nóng)村小規(guī)模學校的小學數(shù)學教學策略研究[J].學周刊，2019（34）.

[4] 辛淑軍，朱娟.農(nóng)村小規(guī)模學校小班數(shù)學課堂個性化教學研究[J].新課程導學，2020（29）.