馬文遠(yuǎn)

摘 要：在人類社會(huì)活動(dòng)中，人們對(duì)于美的追求一直都較為強(qiáng)烈，由此，在特殊教育教學(xué)中，教師也要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生美育教育的滲透，讓學(xué)生在掌握書本知識(shí)的同時(shí)，擁有良好的審美素養(yǎng)，能夠積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，從中感知生活的美好，提升特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者在日常教育實(shí)踐中較為關(guān)注美育教育，本文主要對(duì)特殊教育背景下學(xué)生美育滲透進(jìn)行探究，希望對(duì)特殊學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：特殊教育;學(xué)生;美育;滲透;策略

中圖分類號(hào)：G76 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.089

郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在人類社會(huì)發(fā)展中，人的改造是最重要的事，其中對(duì)于人的基本改造，需要從兒童美德教育與感情教育作為切入點(diǎn)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的、徹底的改造。同樣，在特殊教育教學(xué)中，教師要重視美育教育的滲透，讓學(xué)生能夠感知到美是無(wú)處不在的，感知生活中的美感，引導(dǎo)他們樹立積極的審美理想與審美觀點(diǎn)，樹立崇高的審美情操與美好的道德品質(zhì)。同時(shí)，在特殊教育活動(dòng)中滲透美育教育，教師要對(duì)學(xué)生有全面了解，掌握特殊學(xué)生的身心發(fā)展特征，針對(duì)特殊學(xué)生提供有針對(duì)性的美育教育方案，以此來(lái)調(diào)整特殊學(xué)生的價(jià)值觀念與行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。除此之外，當(dāng)前很多特殊學(xué)生的家長(zhǎng)都無(wú)法理解孩子的內(nèi)心真實(shí)想法，導(dǎo)致這類學(xué)生的內(nèi)心較為封閉、脆弱、孤獨(dú)，在美育教育活動(dòng)中，教師要與特殊學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的交流，培養(yǎng)他們良好的藝術(shù)愛(ài)好與學(xué)習(xí)興趣，逐漸健全特殊學(xué)生的人格，使他們逐漸融入社會(huì)生活，提升社會(huì)適應(yīng)能力、審美能力。

一、在特殊教育中滲透美育教育的必要性

（一）健全人格，陶冶情操

在特殊教育活動(dòng)中，全面實(shí)施美育教育，能夠健全學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美育屬于審美教育中的核心內(nèi)容，屬于一種心靈教育與情操教育，能夠強(qiáng)化特殊學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)，潛移默化影響特殊學(xué)生的胸懷、氣質(zhì)、趣味、情感，從而浸潤(rùn)特殊學(xué)生的心靈、激勵(lì)特殊學(xué)生的精神。特殊學(xué)生由于心智發(fā)育不夠健全，在行為與性格方面很容易出現(xiàn)一些障礙，要想化解以上難題，需要借助于美育教育以情動(dòng)人、以美感人，讓特殊學(xué)生在美育之中真正有所提升與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)以理服人，鼓勵(lì)特殊學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與借鑒，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)，讓其能夠積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)中去。

（二）開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)智力

在特殊教育活動(dòng)中滲透美育教育，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野、開(kāi)發(fā)特生的智力，在美育活動(dòng)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生多想象、多觀察，特別是在美術(shù)活動(dòng)中能夠鍛煉特殊學(xué)生的發(fā)散性思維能力。對(duì)于一些聽(tīng)障學(xué)生來(lái)講，他們的自我表達(dá)與聽(tīng)覺(jué)能力比較差，在美育教育活動(dòng)中，能夠強(qiáng)化特殊學(xué)生的感性認(rèn)知，促進(jìn)特殊學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在特殊教育活動(dòng)中，能夠提升特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)，美不僅是人文方面的，也能夠在感官方面呈現(xiàn)出來(lái)，在美育課堂教育中，要讓這類學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)造之美、靈巧之美、理性之美、高尚之美，促進(jìn)特殊學(xué)生的不斷發(fā)展。

（三）強(qiáng)化德育，促使社會(huì)進(jìn)步

在特殊教育活動(dòng)中滲透美育教育，能夠展示出德育教育的優(yōu)勢(shì)，促使社會(huì)進(jìn)步。在當(dāng)前的教育工作中，人們意識(shí)到德育教育的重視，特別是對(duì)于特殊群體來(lái)說(shuō)，他們也是社會(huì)大家庭中的重要成員，只有提升特殊群體的人文精神與審美素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)民族的精神創(chuàng)新與文化自信，由此可見(jiàn)，在特殊教育活動(dòng)中落實(shí)美育教育是非常有必要的。同時(shí)，在特殊教育背景下，美育教育能夠引導(dǎo)特殊學(xué)生更好地投入到社會(huì)生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化特殊學(xué)生的道德修養(yǎng)養(yǎng)成，將來(lái)能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

二、特殊教育背景下學(xué)生美育的滲透策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生感知作品中的美

在特殊教育活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知作品中的美，從中來(lái)全面滲透美育教育，提升特殊學(xué)生對(duì)于美的感知能力、理解能力，促進(jìn)特殊學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在文學(xué)作品與藝術(shù)作品之中，教師不僅要讓學(xué)生感知作品中的形象之美，還要去深入剖析文字之美與語(yǔ)言之美，挖掘其中蘊(yùn)含的思想感情與人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)情感的升華與內(nèi)化。文學(xué)屬于語(yǔ)言的藝術(shù)，雖然一些特殊學(xué)生在智力方面、口語(yǔ)表達(dá)方面、視力方面存在一定的缺陷，但是他們內(nèi)心的情感也較為豐富，教師要引導(dǎo)特殊學(xué)生在欣賞、感知作品的時(shí)候，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感，這樣既能夠感知作品中的美，還能夠鼓勵(lì)他們釋放自己的生活壓力與學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)特殊學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，情感屬于美育教育中的活躍因素，特殊學(xué)生在欣賞作品的時(shí)候，教師要融入強(qiáng)烈的情感色彩，觸發(fā)他們的思想感情，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提升自我、修煉自我、完善自我，希望通過(guò)自己的努力，為社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)出一份力量。除此之外，在文學(xué)作品與藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感要素比較多，教師要把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主挖掘作品中蘊(yùn)含的情感與道理，強(qiáng)化美育教育活動(dòng)的啟發(fā)性與特殊性。學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力都是不同的，教師在美育活動(dòng)中應(yīng)圍繞特殊學(xué)生的審美能力與綜合素質(zhì)，設(shè)定層次化的問(wèn)題，讓學(xué)生擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在美育活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建多元化的美育實(shí)踐活動(dòng)

在特殊教育活動(dòng)中，教師要構(gòu)建多元化的美育實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)展示出美育教育的優(yōu)勢(shì)與作用，促進(jìn)特殊學(xué)生的發(fā)展。在美育實(shí)踐活動(dòng)中， 教師要讓特殊學(xué)生感知到生活的豐富多彩與趣味化，激發(fā)他們的情感動(dòng)力，在欣賞美景與感知美中提升特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以構(gòu)建興趣社團(tuán)活動(dòng)，借助于多元化的社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美育教育活動(dòng)內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸，從中挖掘特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、藝術(shù)潛質(zhì)，提升學(xué)生的綜合審美素質(zhì)。同時(shí)，教師要在全面了解特殊學(xué)生的情況下，構(gòu)建多元化的美育實(shí)踐活動(dòng)，教師要事先調(diào)查特殊學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)特殊學(xué)生自主、積極投入到社團(tuán)活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)際生活、校園生活中學(xué)會(huì)創(chuàng)造藝術(shù)，培養(yǎng)他們良好的藝術(shù)天賦。這樣既能夠豐富校園生活，還能夠陶冶特殊學(xué)生的美好情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。除此之外，教師要在校外實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展美育教育，激發(fā)特殊學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情，教師要在校外實(shí)踐活動(dòng)中，給予特殊學(xué)生感受大自然的機(jī)會(huì)，在鍛煉身體的同時(shí)，磨煉意志，提升特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。在校外實(shí)踐活動(dòng)中，教師一定要強(qiáng)化美育教育中的教化作用與育人功能，促進(jìn)特殊學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）把美育教育滲透在課堂教學(xué)活動(dòng)中

在特殊教育活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)特殊學(xué)生感知美的能力，展現(xiàn)出課堂主渠道的教育作用，把美育教育活動(dòng)滲透在課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師可以在音樂(lè)課堂教育活動(dòng)中，激發(fā)視力缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，在欣賞音樂(lè)作品過(guò)程中，從中感知音樂(lè)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在合理、生動(dòng)想象之中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素材的處理與加工，從中表達(dá)自己真實(shí)的情感。教師也要在工藝美術(shù)課堂活動(dòng)中，強(qiáng)化特殊學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于一些存在聽(tīng)力缺陷的學(xué)生，教師可以在鍛煉特殊學(xué)生繪畫基本技能的過(guò)程中，開(kāi)設(shè)剪紙、蠟染、中國(guó)結(jié)編織等活動(dòng)，這樣既能夠豐富工藝美術(shù)課堂活動(dòng)，還能夠激發(fā)存在聽(tīng)力缺陷學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在感悟人生、體會(huì)藝術(shù)、觀察生活過(guò)程中，培養(yǎng)他們積極的情感價(jià)值觀與審美價(jià)值觀。除此之外，教師還可以借助于舞蹈表演來(lái)增強(qiáng)特殊學(xué)生的自信心，能夠享受和正常人一樣的幸福與愉快，從中挖掘特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與藝術(shù)閃光點(diǎn)，激發(fā)特殊學(xué)生的熱情，促進(jìn)特殊學(xué)生在藝術(shù)勞動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教育效果，充分展示出美育教育的優(yōu)勢(shì)與作用。

（四）在多方合作中實(shí)施美育教育

在特殊教育活動(dòng)中，只依靠學(xué)校、教師的力量是不夠的，一定要注重融入第三方力量，在多方合作中實(shí)施美育教育，以此來(lái)提升特殊學(xué)生的審美能力、綜合素質(zhì)，為這類學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)氛圍。在家校合作中實(shí)施美育教育，教師、家長(zhǎng)要挖掘特殊學(xué)生的特長(zhǎng)，強(qiáng)化認(rèn)知能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)要樹立積極的家庭教育觀念，展現(xiàn)出自身的輔助教育作用，意識(shí)到開(kāi)展美育教育的重要性，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的相互配合之下，使特殊學(xué)生掌握更多的藝術(shù)技能與生活技能。除此之外，學(xué)校、教師要結(jié)合社會(huì)力量來(lái)開(kāi)展美育教育活動(dòng)，社會(huì)力量屬于特殊教育中的中堅(jiān)力量，無(wú)論是教育部門還是社會(huì)群眾，都要給予特殊學(xué)生幫助，為開(kāi)展美育活動(dòng)提供一定的物質(zhì)支撐與精神支撐，讓特殊教育美育活動(dòng)順利開(kāi)展下去，提升特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在特殊教育活動(dòng)中，學(xué)校、教師要強(qiáng)化對(duì)美育教育的重視，圍繞特殊學(xué)生的身心發(fā)展特征，設(shè)定多元化的美育教育活動(dòng)，讓特殊學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)技能與生活技能的同時(shí)，提升他們的綜合素質(zhì)，讓特殊學(xué)生擁有較強(qiáng)的審美能力與創(chuàng)造能力，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。

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