趙國芳

摘要：初中化學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程，考慮到初中學(xué)生第一次接觸到化學(xué)這一概念，課程的主要目的應(yīng)該是吸引學(xué)生對于化學(xué)的相關(guān)興趣，這就突出了化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要性，教師應(yīng)以幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識為前提，盡可能的增強化學(xué)實驗的趣味性，在這個過程中深化初中化學(xué)課程的創(chuàng)新改革，通過趣味生動的探究性實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);趣味化學(xué);化學(xué)實驗;實踐思考

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-356

引言

考慮到初中學(xué)生大多都是第一次接觸化學(xué)這一課程，對化學(xué)較為陌生。這就要求教師不僅進行化學(xué)知識的教授，更要培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而化學(xué)實驗是吸引學(xué)生喜愛化學(xué)的重要手段，在這時顯得更為重要。進行趣味化學(xué)實驗，在初中化學(xué)教學(xué)過程中有著非常重要的實踐價值，能夠活躍化學(xué)課堂的氣氛，還能吸引學(xué)生的課堂注意力，能夠顯著提高初中化學(xué)的教學(xué)的效果。

一、初中趣味化學(xué)實驗的問題與現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏化學(xué)實踐經(jīng)驗

在目前的我國初中化學(xué)新課程新課標(biāo)的要求下，教師的教學(xué)目的不僅僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)基本的化學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和對化學(xué)的興趣，同時還要求學(xué)生具備一定的自主實驗的能力，這也是我們最為核心的教學(xué)目的。而目前很多初中化學(xué)教師還在遵循傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法，忽略了通過實驗來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)識，并沒有做到學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致了部分中學(xué)生并沒有充分的化學(xué)實踐經(jīng)驗，教師或者因為擔(dān)心實驗安全性、或者因為影響授課進度而不讓學(xué)生進實驗室，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的機會參與到實驗中，更何談實驗的趣味性。

（二）化學(xué)實驗過于形式化

在目前我國以成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)模式下，化學(xué)實驗往往被各位老師所忽視。由于應(yīng)試教育的試題中，只會通過試題的方式來考察學(xué)生的實驗操作技能和實驗素養(yǎng)，中考的實際化學(xué)實驗考察的分?jǐn)?shù)占比很低，因此在實際教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分化學(xué)教師認(rèn)為初中生只需要理解實驗結(jié)果、背誦實驗要領(lǐng)，即可達到考試的要求，考試時就可以正確作答，并不需要真正的去參加實驗，或者說實驗的過程不足輕重，這就是所謂的化學(xué)實驗過于形式化，在化學(xué)實驗室中，教師僅僅是換了一個地方上課，并不重視化學(xué)實驗的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的從化學(xué)實驗中感受到化學(xué)的奇妙性，導(dǎo)致實驗效果不理想。

（三）教師的實驗觀念陳舊

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，很多教師的實驗觀念較為陳舊，僅僅憑借自己數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗來進行授課，并不重視化學(xué)實驗的作用，也很少去學(xué)習(xí)新的化學(xué)實驗方法和實驗操作，在實驗的實際過程中，只是機械性的重復(fù)操作要領(lǐng)，很少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生對化學(xué)實驗喪失了興趣，無法促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、初中化學(xué)教學(xué)中進行趣味化學(xué)實驗的實踐思考

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣

要想提高化學(xué)實驗的趣味性，教師就需要將課本中的化學(xué)知識和化學(xué)實驗與學(xué)生生活實際進行密切而充分的聯(lián)系。教師要盡可能讓學(xué)生自主的進行相關(guān)的實驗，并且在這個過程中開展社會實踐，加強學(xué)校課程與社會實踐的聯(lián)系，在持續(xù)的實踐與實驗中，讓學(xué)生自己找到課本實驗在生活中的具體應(yīng)用，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生體會到化學(xué)的魅力。在這個過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其課堂上枯燥的知識點逐漸與生活產(chǎn)生了聯(lián)系，開始活靈活現(xiàn)起來，很容易就理解了晦澀難懂的知識點。在化學(xué)教學(xué)中引入趣味化學(xué)的實驗思想，能夠讓學(xué)生有足夠的興趣來參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過趣味實驗的方式來大幅提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)實驗的操作，從而完善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深學(xué)生對枯燥化學(xué)重點的理解，還可以促進學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更好的深造和發(fā)展。

例如，在人教版九年級化學(xué)上冊第二單元課題3《制取氧氣》的相關(guān)實驗中，要想提高實驗的趣味性，教師首先可以通過多媒體播放各類關(guān)于空氣中氧氣的故事和視頻，以及氧氣分子結(jié)構(gòu)的動畫，讓學(xué)生對氧氣有一個基本的認(rèn)識。在這個基礎(chǔ)上，再向?qū)W生分析實際生活中進行氧氣制取的具體方法。例如商業(yè)大量制氧的方法、工業(yè)制氧的方法以及家用制氧機制造氧氣的基本原理。隨后，向?qū)W生播放實驗室中老師自己進行氧氣制作的實驗視頻，在播放的過程中給學(xué)生強調(diào)制作氧氣的實驗操作要點，并且以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生分組討論實驗操作需要注意的細(xì)節(jié)，最后再讓學(xué)生們自己實驗操作制取氧氣。在這個過程中，需要確保實驗的學(xué)生的安全性。通過這種方式，不僅提高了學(xué)生之間的互動頻率，通過發(fā)言和交流還提高了學(xué)生的合作能力，也提高了實驗的趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，顯著提高實驗效果。

（二）合理設(shè)置教學(xué)情境，深化重點知識理解

考慮到目前我國應(yīng)試教育導(dǎo)致的灌輸式教學(xué)法在初中化學(xué)的教學(xué)過程中有較大的比重，學(xué)生普遍不具備自主學(xué)習(xí)和自主實驗的能力，同時學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣普遍不高。要想改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要通過新的方式來進行化學(xué)實驗的改革教學(xué)，通過新的教學(xué)模式來幫助學(xué)生提高對于化學(xué)學(xué)習(xí)的能力和興趣，從而提升學(xué)生在化學(xué)上的綜合素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這個效果，教師必須要合理設(shè)置教學(xué)情境，融入學(xué)生的生活，盡量選擇學(xué)生容易理解的實驗方式。只有做到這樣，趣味實驗的過程才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在人教版化學(xué)九年級上冊第三單元課題2《原子的結(jié)構(gòu)》這一課中，雖然本節(jié)課并沒有安排傳統(tǒng)意義上的實驗，但是考慮到學(xué)生大多都是初次接觸原子這種抽象的理論概念，肯定難以理解多媒體中展示的模型和示意圖。教師就可以在上本節(jié)課時引入關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的趣味實驗，或者稱之為趣味活動，讓幾位男生作為質(zhì)子，幾位女生作為電子，男生和女生手拉手就組成了各種不同的原子和離子。如果無法開展這樣的教學(xué)內(nèi)容，也可以多帶幾套原子結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生以小組為單位，以搭積木的形式來自己拼裝一個原子，通過諸如此類的實驗方法，不僅能夠讓學(xué)生生動的理解原子結(jié)構(gòu)的概念，也鍛煉了學(xué)生的集體感和協(xié)作性。

（三）引入課外實驗，拓展學(xué)生視野

在進行初中化學(xué)的趣味實驗教學(xué)的過程中，教師要時刻清楚除了課本中所列舉的實驗，生活中還有很多實驗是適合初中年齡段學(xué)生進行課外探究的。通過引入一系列有趣的課外實驗，不僅能夠拓展學(xué)生視野，還能夠在這個過程中提高學(xué)生對化學(xué)體系的理解，一舉兩得。在進行課外實驗的籌備過程中，教師需要注意進行實驗的篩選，注意要去掉一些有危險因素，或者實驗條件較為苛刻、實驗材料較貴的一些實驗，避免給學(xué)生帶來經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，或者威脅學(xué)生的安全。

例如，教師在講完人教版九年級上冊《水的凈化》這一課后，為了深化學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，就可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志上發(fā)現(xiàn)各種凈化水的簡易裝置，并帶領(lǐng)學(xué)生對其進行探究，設(shè)計新的的化學(xué)實驗，或者新的凈水裝置，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進行實驗探究，從而從多方面提高學(xué)生對于化學(xué)的興趣，并且將課本知識內(nèi)化于心。

三、總結(jié)

總而言之，初中階段的化學(xué)實驗需要具備足夠的趣味性，只有通過合理設(shè)置實驗情境、引入課外實驗等方式，才能夠提高初中生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的化學(xué)實驗體驗。教師要在這一過程中以學(xué)生為主體，進行大量的創(chuàng)新和啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計一些簡單有趣、安全快捷的化學(xué)小實驗，豐富學(xué)生的課堂實驗內(nèi)容，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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