李聰穎

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助全體的小學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要不斷活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)語(yǔ)文教師在活躍課程的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，應(yīng)該遵循正確的方法和策略，讓學(xué)生既能在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品味到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)浸潤(rùn)人格的作用和意義，同時(shí)又能讓學(xué)生“反客為主”，一改往日的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語(yǔ)文課上能傾盡全力、竭盡所能，充分地釋放本人的學(xué)習(xí)活力。小學(xué)生要讓自己成為一個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文的人，并且在學(xué)習(xí)的同時(shí)突破極限。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)氛圍;模式探究;影響模式;教學(xué)法則

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-264

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓自己成為一個(gè)為學(xué)生服務(wù)的個(gè)體，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓自己克服更多的教學(xué)障礙和教學(xué)束縛，在開(kāi)展語(yǔ)文課的同時(shí)，能盡最大的潛能去活躍課程氛圍，讓學(xué)生品味到知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能在學(xué)習(xí)的同時(shí)，成長(zhǎng)為一個(gè)更加出色的個(gè)體。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用不同的課程技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，并且讓學(xué)生走在正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上，實(shí)現(xiàn)自身的穩(wěn)定提高和不斷進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)學(xué)生的心理開(kāi)啟教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師要成為一個(gè)對(duì)于學(xué)生的心理了如指掌的個(gè)體，并且能結(jié)合學(xué)生的心理模式去構(gòu)建起相應(yīng)的課程體系，并且在構(gòu)建起相應(yīng)的課程體系后，讓學(xué)生突破自我的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)障礙，充分地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美好。小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得：每一個(gè)學(xué)生都有著求知欲，也有著對(duì)于好故事的聆聽(tīng)渴望。教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到一定程度的滿足，也要及時(shí)地建立起人性化的課程體系，在此同時(shí)，教師才能讓學(xué)生突破本人的限制，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的提高和進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《猴王出世》時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理去構(gòu)建起富有感召力的、吸引人的課程，讓學(xué)生在一種吸引人的氛圍中去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于課程的熱愛(ài)。教師如果能把課程裝點(diǎn)得充滿了童真童趣，又能讓課程中不乏畫面感、色彩感、線條和圖畫，自然能讓更多的學(xué)生能結(jié)合文字去認(rèn)識(shí)文章，還能在認(rèn)識(shí)文章的同時(shí)，化解自我的學(xué)習(xí)難題和噓唏壓力，實(shí)現(xiàn)充足的進(jìn)步和提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用不同的課程技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教師不能讓自己成為一個(gè)刻板的、乏味的施教者，也要懂得利用不同的課程手段和課程模式，由此讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)感受到樂(lè)趣和滿足，這也是讓學(xué)生得到更大的提高和進(jìn)步的不二法門。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該懂得：這是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在這樣的時(shí)代中，任何一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該懂得使用正確的模式和策略去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也要在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，能提高本人的能力。教師應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的能力和求知欲。教師要讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課產(chǎn)生全然不同于以往的認(rèn)識(shí)和感受，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，建立起自信心。

小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時(shí)，應(yīng)該把Flash技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等等引用在課程中。威尼斯是一個(gè)水城，同時(shí)，這個(gè)城市里也有很多水上交通工具。小艇就是非常重要的一項(xiàng)。威尼斯小艇的別稱是貢多拉。教師可以從小艇的形態(tài)、樣式、色澤、運(yùn)動(dòng)模式和操作等等內(nèi)容來(lái)切入文章，讓學(xué)生克服自我的學(xué)習(xí)障礙，并且能對(duì)于威尼斯的小艇產(chǎn)生綜合性的認(rèn)識(shí)和把握，還能讓學(xué)生增加自我的閱讀效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課程

小學(xué)語(yǔ)文教師不能成為一個(gè)固守著傳統(tǒng)化的教學(xué)思維的個(gè)體，而是要成為一個(gè)在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，不斷地完成超越和創(chuàng)新的施教者，唯有如此，學(xué)生才能在語(yǔ)文課堂上得到更大的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師為了能活躍課堂的氛圍，也必然要構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課程模式，又能讓學(xué)生懂得：學(xué)好語(yǔ)文是一件非常重要的事情，同時(shí)也是一件需要學(xué)生全力以赴的事情。唯有學(xué)生自己能肩負(fù)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)模式，才能讓自己更加充分地懂得自己在每一步應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)職責(zé)。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得：學(xué)好語(yǔ)文是必須要在具備充足的勇氣、動(dòng)能和積極性的條件下，才能學(xué)好的課程。

小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)、探究大自然界的鳥類。鳥的種類、體型、體態(tài)、模式、棲息地、飛行姿態(tài)……這些知識(shí)都應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的自主探究來(lái)獲得。教師要讓學(xué)生在合適時(shí)，能分小組去呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)能讓課程的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要構(gòu)建起一整套的課程體系和課程模式，由此來(lái)推動(dòng)全體的學(xué)生，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)釋放自我的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)潛力。教師應(yīng)該讓學(xué)生釋放本人的創(chuàng)造力和探究力，并且能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)實(shí)現(xiàn)本人的顯著發(fā)展和突破。教師要化解學(xué)生的被動(dòng)感，讓學(xué)生成為一個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文，又能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)收獲滿滿的自信心的人。小學(xué)語(yǔ)文教師要克服墨守成規(guī)的教學(xué)態(tài)度，要在創(chuàng)新中取得更大的突破。

參考文獻(xiàn)

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