李少歡

摘要：素質(zhì)化的教學(xué)理念，在課堂中進(jìn)行運(yùn)用的時候，都可以多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)結(jié)論中，進(jìn)行知識的思考與探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性，才會得到有效的突出，教師在結(jié)合不同的教學(xué)知識內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的過程中，才會更加注重理論知識的講解，這樣學(xué)生在將歷史知識的學(xué)習(xí)，與社會實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合的時候，就會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，因此，本文就把控教學(xué)細(xì)節(jié)助力初中歷史高效課堂，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)細(xì)節(jié);實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;濃厚歷史人文氣息

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-250

教師在把控課堂中，對于知識內(nèi)容的講解細(xì)節(jié)的過程中，就能夠讓學(xué)生，比較快速的形成優(yōu)秀的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，對于公民的素質(zhì)的重要人文學(xué)科都可以進(jìn)行一個有效的解讀和分析，教師不僅要認(rèn)清自己的教學(xué)使命感，也需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行一個全面的分析和了解，這樣才能夠發(fā)揮好歷史學(xué)科的育人作用，并且在積極的尋找生活現(xiàn)象與歷史課堂的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)的過程中，也能夠以此過程卻增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重將不同的教學(xué)時間不進(jìn)行有效的運(yùn)用，這樣才能夠提高對于歷史事件將你的趣味性，合理的發(fā)展學(xué)生的核心能力，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)τ跉v史事件的解讀，可以從各個的教學(xué)角度中進(jìn)行一個有效的分析，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

一、將歷史與學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合

在將歷史知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與不同的教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行充分結(jié)合的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢也可以得到一個明顯的體現(xiàn)，教師不僅要認(rèn)清楚自身的責(zé)任感，以及對于知識內(nèi)容的講解形式，也需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去合理的選擇，不同的教學(xué)方式，這樣才可以助力高效教學(xué)課堂的建構(gòu)，并且不斷的讓學(xué)生與學(xué)習(xí)生活建立一個有效的連接，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于歷史學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍融入中，可以積極的表達(dá)出自己的歷史事件的去習(xí)慣點(diǎn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“開元盛世”這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解不同與我國現(xiàn)代環(huán)境的生活的時候，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求，都是比較的深刻的，教師在讓學(xué)生從自己在課下所觀看到的有關(guān)于唐朝的影視劇中，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探究的時候，就能夠多進(jìn)行知識的思考和總結(jié)分析，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，在結(jié)合自己的生活實(shí)踐的前提下，才會變得更加的充實(shí)和有效，因此，教師在掌握歷史知識的講解細(xì)節(jié)的時候，就需要讓學(xué)生對于自己居住環(huán)境中是，所存在的歷史古跡等，都進(jìn)行實(shí)地觀看，這樣學(xué)生心中的震撼才會變得更加的強(qiáng)烈，教師在結(jié)合史實(shí)的前提下，就能夠提高學(xué)生對于歷史故事的探究學(xué)習(xí)的動力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的講解形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在知識內(nèi)容在講解的過程中，都需要具備的一種形式，所以教師在理解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)的時候，也可以去培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)運(yùn)用，不讓他去了，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀意識，讓學(xué)生能夠在趣味性的教學(xué)活動中有一個較為高效的參與，因?yàn)椴煌R內(nèi)容的講解，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來說都是具有積極的促進(jìn)作用的，所以教師就需要借助車來構(gòu)建高效的教學(xué)課堂模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)重心的南移”這一章節(jié)內(nèi)容時，在不同的朝代背景下，帝王所遵循的治國方針，都是就有差異性的，這與當(dāng)時的文化傳播，人們的生存環(huán)境等，也有一定的關(guān)聯(lián)性，通過優(yōu)化知識的講解，以此來集中學(xué)生在課堂中對于歷史細(xì)節(jié)的把控的時候，教師就更需要注重課堂中教學(xué)活動的開展，與學(xué)生展開良好有效的互動交流，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能夠具備高效的學(xué)習(xí)水平，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)性，才會得到有效的體現(xiàn)，教師在助力于高效教學(xué)課堂建構(gòu)的時候，都需要讓學(xué)生積極的參與歷史事件的討論中去。

三、創(chuàng)建濃厚歷史人文氣息的教學(xué)情境

在創(chuàng)建濃厚的歷史人文氣息的教學(xué)情境的前提下，教師都需要注重對于教學(xué)課堂中，知識內(nèi)容的講解實(shí)踐運(yùn)用，在為學(xué)生進(jìn)行良好展示的過程中，才能夠有效的去培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對于自己的關(guān)鍵解題能力，也得到一定的認(rèn)知和發(fā)展，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀才可以得到充分的展示，教師在培養(yǎng)學(xué)生的維護(hù)學(xué)習(xí)關(guān)鍵的時候，也需要讓學(xué)生從時空觀念的發(fā)展過程中，合理的去解答不同的歷史資料。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“燦爛的宋元文化（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時，元宋時期的文化是非常璀璨的，教師在讓學(xué)生從宋詞元曲等文章的閱讀與朗誦中，就可以從中體會到在當(dāng)時朝代的繁榮景象，在創(chuàng)新不同的教學(xué)方式的時候，能夠多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)行文章知識的思考與探究，從中合理化的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以及學(xué)生所展示出來的不同的思考觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)的角度，讓學(xué)生注重瑣碎知識的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，在將不同的歷史素材，都以表格的形式進(jìn)行一個展示的過程中，教師都需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，去積極的進(jìn)行教學(xué)過程的推動，這樣才能夠整合學(xué)生的學(xué)科能力，讓學(xué)生能夠形成優(yōu)秀的歷史學(xué)科的有效數(shù)值，并且在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念的過程中，也能夠針對學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行一個有效的探究和分析溝通交流，這樣學(xué)生對于不同的歷史細(xì)節(jié)問題，也可以與教師進(jìn)行一個有效的探究和討論。

參考文獻(xiàn)

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