李曉蘭

摘要：在初中階段，許多學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的難度有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其對(duì)英語學(xué)科放松警惕性，容易忽視許多英語學(xué)科方面的能力的培養(yǎng)。教師為了切實(shí)解決這一問題，需要做好的準(zhǔn)便是應(yīng)用問題式教學(xué)，將問題式教學(xué)結(jié)合進(jìn)課堂教學(xué)之中，使得學(xué)生在問題式教學(xué)的過程之中更好地培養(yǎng)自己關(guān)于英語思維的各種能力。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué);初中英語;強(qiáng)化自主思考;培養(yǎng)問題意識(shí);加深記憶程度

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-116

在初中階段，很多學(xué)生會(huì)忽視英語學(xué)科方面自主思考能力培養(yǎng)的重要性，這種能力的培養(yǎng)并不能夠在某一個(gè)學(xué)科之上被忽視，因?yàn)檫@種能力關(guān)系到學(xué)生能否形成英語思維，這對(duì)學(xué)生以后在英語方面進(jìn)行相關(guān)寫作有著極大的促進(jìn)作用，而另一個(gè)重要的能力就是學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生如果能夠在初中英語的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)出問題意識(shí)，那么學(xué)生此后在面對(duì)諸多英語命題作文時(shí)，就會(huì)有較為發(fā)散性的思維，由一個(gè)點(diǎn)聯(lián)想到許多相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，才能夠豐富學(xué)生的英語作文創(chuàng)作，另外就是如果能夠使用問題式教學(xué)對(duì)于學(xué)生加深英語方面的記憶程度，有著極其有力的促進(jìn)作用。

一、強(qiáng)化自主思考能力

由于英語是一門語言學(xué)科，許多學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為其并不需要那么高的獨(dú)立思考能力，但其實(shí)不然，英語與諸多的理科學(xué)科一樣，也有著需要讓學(xué)生去思考才能夠得出正確答案的許多問題，但是這些問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，考驗(yàn)的是學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。學(xué)生只有具備了這種在英語學(xué)科上獨(dú)立思考的能力，才能夠更好應(yīng)付接下來所要面對(duì)的考試，在考試之中，學(xué)生如何通過自己一個(gè)人的努力，不依據(jù)任何的外物輔助，得到自己所想要的答案，拿到更多的分?jǐn)?shù)，就與學(xué)生在日常生活中對(duì)于強(qiáng)化自身獨(dú)立思考能力的重視程度息息相關(guān)。

例如，在教授“My favorite subject is science.”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以這個(gè)題目作為命題要求學(xué)生以自己最喜歡的科目作為主題寫一篇課堂作文，要求學(xué)生闡述清楚自己最喜歡的科目是什么，以及自己為什么會(huì)對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生如此濃厚的興趣，這種興趣又會(huì)對(duì)自己此后的人生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生只有通過自己的獨(dú)立思考得到這些問題的答案，才能夠豐富自己文章的內(nèi)容，也搭建出一個(gè)獨(dú)屬于自己的文章框架，這種思維能力對(duì)學(xué)生以后寫作文能夠起到一個(gè)很好的奠基作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

如果一個(gè)課堂總是過于沉默，那么教師就無法從這種沉默的氛圍之中得知學(xué)生是否有認(rèn)真聽講，并且將自己所教授的知識(shí)完全刻印在腦海之中，但是如果課堂是一個(gè)活躍的氛圍，學(xué)生都積極舉手提問，那么教師就能夠依據(jù)學(xué)生的提問，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，并且以這些提問為導(dǎo)向，有針對(duì)性幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題，所以利用問題式教學(xué)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生積極提問的習(xí)慣，使得學(xué)生在此后的課堂之上懂得積極舉手提問即在聽到自己不明白的內(nèi)容時(shí)會(huì)勇敢的發(fā)問，而不是放任這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的漏洞一直在那里。

例如，在教授“How was your weekend？”時(shí)，教師可以利用這種方式向?qū)W生進(jìn)行提問，如提問學(xué)生在假期有沒有經(jīng)歷什么令自己印象深刻的事情，如果有的話，令學(xué)生講述自己所遭遇的難以忘懷的事情，要求全程用英文表達(dá)。在完成這一部分內(nèi)容的教學(xué)之后，教師還可以留出一部分的課堂時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互提問，讓其能夠以這個(gè)問題為基準(zhǔn)去延伸出許多與此問題相關(guān)聯(lián)的問題，例如學(xué)生可以相互詢問對(duì)方在假期的時(shí)候去了哪一些地方，和對(duì)方在假期的時(shí)候有沒有學(xué)習(xí)到什么有用的技能。

三、加深知識(shí)記憶程度

許多學(xué)生認(rèn)為英語并不像數(shù)學(xué)那樣，需要記憶許多的公式定律，所以就忽視了在課后去復(fù)習(xí)英語學(xué)科教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，但這樣就會(huì)使得他們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的陌生程度逐漸增加，而為了解決這一問題，教師可以利用問題式教學(xué)的方式，在課堂上通過對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問題，以此來加深學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。因?yàn)樵谡n堂之中，學(xué)生是親身經(jīng)歷這些事情的人，所以一旦發(fā)生的事情與之有關(guān)，那么在潛移默化之中，這一段記憶的深刻程度也就會(huì)大大的提升。所以與這段記憶有關(guān)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也將會(huì)被學(xué)生牢牢記住。

例如，在教授“What do you think of game show？”時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生回答出自己對(duì)于這個(gè)游戲節(jié)目的感想，在學(xué)生回答這個(gè)問題之前教師可以提示學(xué)生參考課文內(nèi)所提到的單詞，這樣一來學(xué)生在準(zhǔn)備回答問題的期間，就會(huì)不自覺去學(xué)習(xí)課文中所出現(xiàn)的與這個(gè)問題有關(guān)的單詞，這樣一來，這些單詞也就會(huì)更加深刻烙印在學(xué)生的腦海之中，之后學(xué)生再遇到與這段記憶有關(guān)的一些事情時(shí)，在回憶到這段記憶的同時(shí)也將回憶到在這段記憶中占據(jù)重要位置的這些單詞。

總之，在初中英語課堂之中，問題式教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方式，教師懂得用問題式教學(xué)去創(chuàng)造一個(gè)更加高效率的課堂，是一種正確的行為，因?yàn)檫@種問題式教學(xué)既可以強(qiáng)化學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生更加懂得依靠自己去找到問題的答案，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，即在遇到不懂的時(shí)候大膽提出自己心中的疑惑，也能夠使得學(xué)生加深某一段記憶的深刻程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，不用耗費(fèi)太多的課余時(shí)間去記憶這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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