楊選英

摘要：在開展綜合教學實踐活動的過程中，教師都需要對于不同的教學環(huán)境進行合理的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠體現(xiàn)對于數(shù)學知識內(nèi)容講解的特點。因為很多學生的實踐學習能力并沒有得到一個良好的發(fā)揮，那么在課堂的學習過程中，學生對于理論知識內(nèi)容的解讀，就比較容易產(chǎn)生負面影響，同時在實踐問題的探討中，學生不會對于理論知識內(nèi)容的運用，變得比較的熟練。因此在當前的教學課堂中，教師都應(yīng)該全面的落實綜合實踐活動課，這樣才能夠通過數(shù)學活動的探究，將理論知識內(nèi)容與實踐活動進行有效的結(jié)合，所以，本文就探究數(shù)學活動與小學數(shù)學教學的有效結(jié)合，進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學活動;優(yōu)化問題設(shè)置;學習原動力;活動課重視程度

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-048

在對于學生的學習方式，提出一定的教學指導建議的過程中，教師都可以引導學生掌握不同的數(shù)學知識內(nèi)容的學習方法，這樣才能夠逐漸提高學生的數(shù)學思維能力，并且在培養(yǎng)學生的動手操作能力的過程中，教師也可以設(shè)定一定的教學主題活動，創(chuàng)新課堂中的教學情景。這樣才能夠吸引學生參與到不同類型的學習活動中，所以教師在提高學生的學習實踐性的前提下，都可以立足于不同的教學課堂問題，對于當前的教學結(jié)構(gòu)模式進行合理的變革，并且在開展數(shù)學探究活動的時候，也能夠針對學生的創(chuàng)新思維進行合理的培養(yǎng)。所以教師在立足于學生對于知識內(nèi)容的理解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才可以有效的激發(fā)學生對于問題的探究動力，提高學生在課堂中對于數(shù)學活動的參與興趣。

一、優(yōu)化問題設(shè)置，創(chuàng)建生活化的教學情境

通過綜合實踐教學活動的開展，不僅能夠優(yōu)化課堂中教學問題的設(shè)置，也能夠讓教師在對于學生提問的前提下，引導學生進行有效的思考，讓學生從生活的場景中進行出發(fā)，對于問題進行高效的解決。

例如，在教授學生學習“認識厘米和米”這一章節(jié)內(nèi)容時，在日常的生活中，學生也經(jīng)常會對于一個物體的長度進行測量，所以教師在優(yōu)化對于課堂中教學問題設(shè)置的前提下，都可以讓學生相互提出問題。這樣才能夠不斷的提高學生對于問題的分析能力，而且通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景，能夠讓學生對于厘米和米之間的進率關(guān)系，有一個更加準確的解讀和分析。這樣學生才能夠逐漸的提升自己對于數(shù)學問題的思考全面性，而且教師在開展教學活動的過程中，也能夠?qū)⒉煌慕虒W問題進行合理的融入講解。

二、關(guān)注學習原動力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習樂趣

學生在數(shù)學課堂中的學習原動力，是源于對于知識內(nèi)容的探究樂趣，所以教師就更需要重視對于數(shù)學活動的開展，這樣才能夠不斷的提升學生在課堂中的學習動力，讓學生能夠提升自己對于知識內(nèi)容的探究學習的欲望。

例如，在教授學生學習“9的乘法口訣”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在學習九的乘法口訣的過程中，就會發(fā)現(xiàn)九的乘法口訣是比較少的，就只有一個，所以再讓學生對于不同的乘法口訣的內(nèi)容進行有效復習和回顧的前提下，教師都可以關(guān)注學生在課堂中學習動力的發(fā)揮，這樣才能夠促進學生對于數(shù)學知識內(nèi)容探究樂趣的提升。在開展不同的數(shù)學探究活動的過程中，教師都可以注重對于學生的學習能力的培養(yǎng)，引導學生有一個良好的學習思維的轉(zhuǎn)變，也可以讓學生在這個過程中，逐漸的保持自己不同的學習觀點。這樣才能夠讓學生有一個良好的實踐探究的過程，所以教師在讓學生學習9的乘法口訣的前提下，都需要讓學生從以往的學習經(jīng)驗中，進行不斷的復習與回顧。

三、提高綜合實踐活動課重視程度

在對于綜合實踐活動課程的設(shè)置，變得更加完整的前提下，才能夠提高學生參與活動的質(zhì)量，而且能夠讓學生在這個過程中，逐漸的提高自己的實踐學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于兩位數(shù)和兩位數(shù)的加法進行有效學習的前提下，都可以對于單個的數(shù)字內(nèi)容的相加的方式，進行合理的復習，這樣才能夠不斷的幫助學生建立邏輯之間的關(guān)聯(lián)性，引導學生將自己的數(shù)學思維變得更加的開闊。因為兩位數(shù)在相加的過程中，會出現(xiàn)不同的計算結(jié)果，所以教師都通過教學案例的講解，可以讓學生有一個明確的計算的過程。因此在這個教學過程中，教師都需要提高對于綜合實踐活動課的重視程度，這樣才能夠不斷的提高學生的探究學習能力，也能夠讓學生在探究學習過程中，將不同的加法計算的準則，運用到這個過程中來，這樣才能夠有效的提高學生對于數(shù)學問題的理解。

總而言之，通過重視，對于不同的時間，教學活動的開展，才能夠?qū)?shù)學活動對于理論知識內(nèi)容的重要教學意義進行一定的凸顯。所以教師在這個過程中，都需要引導學生對于不同的學習方式進行合理有效的掌握，這樣才能夠幫助學生對于不同的數(shù)學問題，都進行一定認知解讀，而且在讓學生參與探究活動的過程中，也能夠引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識內(nèi)容探究的樂趣。所以教師在關(guān)注學生的學習動力發(fā)展的情況下，都可以在不同的教學角度中，逐漸的引導學生轉(zhuǎn)變自己思考問題的方式，在這樣的教學過程中，教師才能夠與學生建立良好的探究學習的關(guān)系。

參考文獻

[1]程明喜.小學數(shù)學“深度學習”教學策略研究[J].數(shù)學教育學報，2019，28（04）：66-70.

[2]周淑紅，王玉文.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)學教育學報，2017，26（03）：57-61.