黃赟鋆

摘要：由于學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面存在的差異性，傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)于高中體育學(xué)科教學(xué)的忽略，高中體育與健康是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也會(huì)忽略高中體育學(xué)科教學(xué)的重要作用。分層教學(xué)法的運(yùn)用發(fā)揮了號(hào)召作用，讓高中體育學(xué)科教學(xué)得到不斷的完善。分層教學(xué)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)能力等為學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，對(duì)分層教學(xué)法在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中;體育與健康;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-045

引言

分層教學(xué)在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的不同需求，也能夠促使教師有的放矢地開(kāi)展高中體育與健康教學(xué)工作，從而提高不同層次高中生的體育技能、身體素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)根本教學(xué)目標(biāo)。

一、高中體育與健康模塊教學(xué)的意義

模塊教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，高中體育與健康課程中的模塊教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同體育項(xiàng)目組成模塊，并且建立起不同模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，既要保持獨(dú)立，又要確保模塊相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成學(xué)生的知識(shí)體系。高中體育與健康課程中的各個(gè)模塊都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)容與體育項(xiàng)目本身之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，每個(gè)模塊對(duì)教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有較高要求。在高中體育與健康課程中開(kāi)展模塊教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的一次大膽突破，同時(shí)也是幫助學(xué)生構(gòu)建體育相關(guān)知識(shí)體系的必然要求。在運(yùn)用模塊教學(xué)的過(guò)程中，高中體育與健康課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的興趣、特長(zhǎng)，在體育學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信。

二、分層教學(xué)法在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)生分層

如果想要在高中體育與健康教學(xué)中充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用，那么最先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，這種情況下才能夠保證分層教學(xué)法實(shí)施的有效性，同時(shí)也能夠使體育與健康教學(xué)效果得以保障。在此基礎(chǔ)上，一方面教師要做到充分了解每一個(gè)學(xué)生，建立在學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力、知識(shí)技能掌握程度以及體育與健康學(xué)習(xí)水平等方面的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分層，在分層的過(guò)程中保證相同水平的學(xué)生能夠處于一個(gè)層次。如此，教師在進(jìn)行高中體育與健康教學(xué)過(guò)程中，就能夠針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生存在的差異進(jìn)而有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。這種情況下能夠使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得一定程度的提升，都能夠更好地進(jìn)行體育與健康相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于技能的記憶，最終提高各個(gè)層次學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)水平及技能。對(duì)于高中體育教師而言，在平日的教學(xué)工作中，應(yīng)做到多觀(guān)察與了解每名學(xué)生，可通過(guò)開(kāi)展某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，來(lái)切實(shí)了解不同學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，以便利用自身了解到的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。如此才更利于保障學(xué)生分層的效果，進(jìn)而就能夠推動(dòng)高中體育與健康教學(xué)工作的持續(xù)性開(kāi)展。

（二）動(dòng)態(tài)化教學(xué)分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層之后需要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力科學(xué)地選擇分層內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容也并不是全部適合所有層次的學(xué)生，部分體育技能并不適合學(xué)生，比如部分學(xué)生在跑步方面比較擅長(zhǎng)，有的學(xué)生則擅長(zhǎng)跳，因此學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的方面和感興趣的方面。教師在教學(xué)中可以選擇動(dòng)態(tài)化的教學(xué)分層方式，并且引導(dǎo)學(xué)生自由地選擇適合自己學(xué)習(xí)層次的課程。隨著訓(xùn)練的不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到顯著提高。教師應(yīng)注重教學(xué)分層的動(dòng)態(tài)生成，這也是教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)。一成不變的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到比較厭煩，而動(dòng)態(tài)化的教學(xué)分層，不只是讓學(xué)生在自己喜歡的層次深入學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加積極自主地參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由選擇教學(xué)內(nèi)容，從而獲得良好的教學(xué)成效。

（三）分層走班教學(xué)測(cè)評(píng)與學(xué)生學(xué)習(xí)效能的綜合提升

分層教學(xué)的階段性目標(biāo)的預(yù)設(shè)和實(shí)施可以通過(guò)示范性與規(guī)范性技能的展示明確每個(gè)學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練目標(biāo)，但在此時(shí)必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合，以教學(xué)目的和教學(xué)測(cè)評(píng)積累、描述學(xué)生的發(fā)展軌跡，通過(guò)各類(lèi)參考數(shù)據(jù)讓學(xué)生不斷自省和自我教育，提高高中體育教學(xué)與健康課程中蘊(yùn)含的競(jìng)技特性，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生自我訓(xùn)練的自信力和績(jī)效。需要注意的是，高中學(xué)生體育綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)往往具有鮮明的階段性和拓展性，分層教學(xué)就需要側(cè)重學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的逐年或逐學(xué)期的發(fā)展，然后在預(yù)期目標(biāo)的指引下，不斷分化出特長(zhǎng)發(fā)展或?qū)I(yè)發(fā)展技能。走班的實(shí)施需要側(cè)重學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)化配置，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行靈活調(diào)整，始終要遵循健康與競(jìng)技的教育主題，不斷深化和拓展學(xué)生體育技能與綜合素養(yǎng)的迅速提升。除此之外，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施還需要面對(duì)男女生進(jìn)行多種分層教學(xué)，勵(lì)志學(xué)生養(yǎng)成具有更高、更快、更強(qiáng)的體育精神，并將這種精神充分運(yùn)用到其他各類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，使教學(xué)更富有實(shí)踐意義和生活意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中體育與健康模塊教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，是提高體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的必然要求，教師必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)不同教育模塊對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠以模塊為單位，逐漸掌握和運(yùn)用體育技能，不斷提高身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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