曾愛輝

摘要：隨著新課改的推進，老師在教學中要創(chuàng)新教學方法，為學生構建全新的教學環(huán)境，讓學生能夠輕松的學習，從而提升學習的質量。在小學數學教學中，老師要注重深入教學的實施，讓學生能夠加深對知識點的記憶，提升理解的能力，進而提升學生的學習質量。本文就小學數學課堂對深度教學提出了分析與總結。

關鍵詞：創(chuàng)新教學方法;新課改;深入教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-317

在當下的教學中，學生在學習時往往依賴于老師的講解，沒有深入地理解數學知識的運用，這樣的情況使得學生缺乏自主探索的意識，并且讓學生活躍思維，只能夠將知識停留在淺顯的記憶層面，無法深入的探索，老師要運用多樣化的教學方式教導學生，讓學生能夠提升分析和探索的能力，從而提升學生的學習質量。

一、創(chuàng)設學習情境，提升學生的參與度

要想進行深度學習，就要為學生構建相應的學習情境，讓學生能夠投入到情境中盡情地學習，從而提升學生的學習質量。構建情境教學除了追求硬件設施，更要重視學生的心理，讓學生的學習能夠和心理保持統(tǒng)一，從而提升學生的學習質量。通過情境教學，不僅可以提升學生的學習成績，更可以讓學生了解知識的意義，提升運用的能力。如果老師創(chuàng)設的情境不符合學生的心理，往往無法起到促進學習的作用。所以在教學前，老師要緊緊抓住學生的心理特征，為學生創(chuàng)設恰當的情境，讓學生能夠提升認知能力。在這一過程中，教師便可以利用信息技術來為學生創(chuàng)設合適的。通過這種先進、新穎的技術手段，學生能夠逐漸對數學學習過程產生新的理解和認知，并且，教師在創(chuàng)設教學情境時，還需要根據具體的教學內容以及學生的學習興趣，讓學生通過自己所喜愛的事物，來進行數學問題的分析，這樣能夠有效提升學生的理解能力和認知能力，強化其學習的主動性。

例如，教師在講解“小數除法”這節(jié)課時，教師便可以為學生創(chuàng)設相應的教學情景，讓學生通過情景的融入而對數學問題進行分析和解答。比如，教師可以通過漫畫的形式，展示相應的情景。在漫畫中，小明的媽媽讓小明到超市買一些水果，給了小明30元錢，其中蘋果4.9元一斤，香蕉2.5元一斤，梨3.9元一斤。小明在超市買了三斤的蘋果、兩斤的香蕉一斤的梨。之后，小明看到雞蛋在打八折，原價是五元一斤，請問小明剩下的錢還夠買多少斤雞蛋？通過的問題的提出，學生便能夠將自己帶入到情景下來進行問題的解決。在這一過程中，學生不止能夠運用小數除法的運算規(guī)則，還會對之前所學習的小數乘法、加減法等內容進行一定的練習。并且，通過這種學習形式，學生也能夠逐漸挖掘出數學知識的實用性和廣泛性，讓學生能夠學會如何將生活中的問題轉化為數學問題。并且，在長期的學習過程中，通過這種新穎的表現形式，學生也能夠逐漸意識到學習過程的樂趣，進而在接下來的學習中也能夠更加的積極、主動，以此不斷提升數學課堂教學的有效性。

二、提升學生的理解能力

學生的理解能力決定著學習成績，理解能力是對基礎知識的體會與感悟，從深層角度來說，學生的心理結構與邏輯思維是相匹配的。數學理解對學生的學習起到重要的作用，更是提升學生核心素養(yǎng)的基礎。老師可以將數學理解能力分成三個層次，工具性理解、關系性理解和創(chuàng)新性理解，這三個層次是逐步遞增的關系，通過逐漸的提升理解能力，學生可以從不同的角度分析和解決問題，并且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

三、提升學生的連接能力

數學往往是在舊知識的基礎上學習新知識，由此可以表明知識點之間是相互連接的，為了能夠加強學生的學習質量，老師要培養(yǎng)學生的連接能力，讓學生能夠完成知識點之間的轉換。在教學中，老師要引導學生建立知識體系，掌握知識的概念與原理，讓學生構建完整的知識網絡。通過構建知識體系，可以讓學生將不同的知識點相互結合和轉換，讓學生能夠系統(tǒng)化的學習，讓學生更加深入地學習知識。比如，在這一過程中，教師可以讓學生在課下自主的完成復習任務，教師在布置任務的過程中，可以不斷的創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，為了吸引學生的關注和重視，教師可以將微課這種新型的學習模式向學生進行展示，讓學生通過對視頻的觀看而達到高效的學習過程，微課教學過程具有一定的針對性，并且其時長較短，不會為學生帶來較大的學習負擔。教師可以在微課視頻中添加帶有趣味性的內容，引發(fā)學生進行自主思考，使學生在觀看微課后能夠主動的去翻閱教材，實現對知識的深化，提高學生的自主意識和學習能力。

四、培養(yǎng)自主學習的能力

在新課改的背景下，明確地要求老師要提升學生的主體地位，從而激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生能夠主動地學習，激發(fā)學生自主學習的意識和能力。深度學習可以讓學生進行多方面的擴展，也能幫助學生實現自我規(guī)劃，老師在教學中可以有意識地培養(yǎng)學生的反思和總結的能力，讓學生及時地進行自我評價，發(fā)現學習中的不足。通過深度學習可以培養(yǎng)學生反思的習慣，讓學生能夠提升自主學習的能力。

結束語

綜上所述，隨著素質教育的不斷普及，老師要創(chuàng)新教學方法，將以學生為本的教學理念貫徹落實，從而提升學生的學習質量，讓學生能夠在老師的帶領下，提升學習能力，為以后的學習和發(fā)展奠定基礎。在小學數學教學中，老師可以運用深度學習的方式教導學生，幫助學生構建知識體系，連接不同的知識點，從而提升思維的靈活性，讓學生能夠加強對數學知識的理解與記憶，進而提升學習效率和質量。

參考文獻

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