諸葛少東

摘要。英語學(xué)科的特點(diǎn)使怎樣在日常的英語學(xué)習(xí)中潛移默化的提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為了提高英語水平的關(guān)鍵。本文就農(nóng)村普通高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題及對策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)，主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法

一、農(nóng)村普通高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的幾個(gè)問題

農(nóng)村普通高中學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，其實(shí)他們中考成績的好壞也在一定程度上是由英語成績的高低決定的。留在農(nóng)村普通高中的學(xué)生偏科現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，英語科最為明顯──這是先天因素。我將普通高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的一些問題進(jìn)行分析，并做了以下分類。

類型一：“啞巴”學(xué)生。在整個(gè)大的環(huán)境下中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育把英語的學(xué)習(xí)導(dǎo)入進(jìn)了一個(gè)只會(huì)答題不會(huì)說英語的誤區(qū)。農(nóng)村普通高中的很多學(xué)生在英語聽力方面非常薄弱，甚至有部分學(xué)生根本就聽不懂任何東西。

類型二：“低頭”學(xué)生。大部分學(xué)生上課時(shí)總愛低頭不語，表現(xiàn)的很是“羞愧”。這一類學(xué)生長期選擇逃避的態(tài)度，由于較差的英語基礎(chǔ)，學(xué)生慢慢的就養(yǎng)成了一種對英語即不敢讀，也不敢寫，更不敢說。其實(shí)，學(xué)生都知道英語學(xué)習(xí)的重要性，但在學(xué)習(xí)英語上存在潛在的心理障礙，總是感到被動(dòng)，無把握。

類型三：“感覺”生。這一類學(xué)生往往有一定的基礎(chǔ)，對英語也有一定的興趣，但僅僅是憑興趣和感覺，英語學(xué)習(xí)不扎實(shí)。他們在學(xué)習(xí)方法上還是停留在初中時(shí)期，認(rèn)為自己的英語靠死記硬背即可，實(shí)質(zhì)上水平毫無提升。

二、提高農(nóng)村普通高中學(xué)生英語水平的對策

鑒于農(nóng)村普通高中學(xué)生存在的諸多問題，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性這個(gè)方面就是首當(dāng)其沖要去解決的。只有在學(xué)習(xí)英語心理上沒有了障礙了，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，那么長時(shí)間下去學(xué)生的英語水平一定會(huì)由一個(gè)量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。

首先，聽的方面。聽力時(shí)所聽的材料中出現(xiàn)新詞，新句型和新語法現(xiàn)象，或者由于連讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等而使在語流中的詞句發(fā)生變化，這些都會(huì)引起聽得困難。日常教學(xué)中我采用不同階段等級聽力材料的方法（即分析性聽力練習(xí)）來解決。所聽的材料無新詞句，只有語音的變化，使學(xué)生嘗到成就感，逐漸適應(yīng)及喜歡聽聽力。以后再適當(dāng)增加綜合性聽力練習(xí)，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣于聽大意，不理會(huì)或憑借猜測解決所聽到的新詞句。此外還可在課外閑暇時(shí)間可聽聽英語歌曲、短詩和電臺的英語節(jié)目，看一些原版電影等，讓學(xué)生了解并熟悉英美人的生活習(xí)慣，文化特色，志趣，愛好等，注重文化背景的介紹。

其次，說的方面。簡單的講就是讓“啞巴”學(xué)生變成積極參與課堂教學(xué)的的主體。天生的聾子就是啞巴，無論是母語學(xué)習(xí)還是外語學(xué)習(xí)，學(xué)都要以聽為先導(dǎo)。因此，我們要注意口語課教學(xué)，要讓聽帶說，以聽促說，聽說結(jié)合?？珊侠淼陌才艑W(xué)生過三關(guān)：第一關(guān)，需要句型操練熟練技巧，對基本話套能脫口而出（要求開口即可）;第二關(guān)，需要整體掌握課文，能背誦，能提問，能回答有關(guān)問題，能按照各基本模式套路熟練復(fù)述課文，能做到一邊想一邊說，而不是想好一句說一句（要求開口成套）;第三關(guān)，取決于課文以外的大量聽力材料的自然熏陶，感染，以及配合進(jìn)行的即興發(fā)揮式的議論，討論，辯論等。（要求開口有內(nèi)容，想法，見解）。從形式上看也可以按部就班：句型操練—配對對話練習(xí)—話語結(jié)構(gòu)練習(xí)—課文活用練習(xí)—情景說話練習(xí)說話表演練習(xí)進(jìn)行，分步驟有梯度的讓不同層次的學(xué)生都能開口，并且從開口中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂。

接著，讀的方面。我們都知道英語的水平檢測很大程度上是閱讀能力的檢測。針對他們遇到的語言障礙和內(nèi)容障礙，我們可以采用分步教學(xué)，如泛讀教學(xué)（適當(dāng)選擇英文原版原著材料如《讀者文摘》;張思中外語教學(xué)研究會(huì)的閱讀原著的各種試驗(yàn)材料等;甚至連火車時(shí)刻表，飯館菜單，天氣預(yù)報(bào)表，書刊目錄，英語詞典的詞條等都可）--課外閱讀教學(xué)（老師推薦基本讀物，不限閱讀范圍，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)行檢查，檢查形式可用學(xué)生寫讀后感或讓學(xué)生寫簡單的讀書筆記或讀書報(bào)告會(huì)，讓同學(xué)之間監(jiān)督和分享）--默讀教學(xué)（生詞量不超過2%，新句型不超過5%，老師可以適當(dāng)?shù)脑撛~，降低難度）。

最后，寫的方面。其實(shí)寫的能力的提高對教學(xué)的各個(gè)方面起了推進(jìn)作用。（如提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)口語和閱讀能力的發(fā)展等）。我們可以采用分級的寫作練習(xí)：第一級改寫（改寫小故事，小記敘文等，最簡單的就是改變文中的動(dòng)詞人稱，時(shí)態(tài)和語態(tài)）;第二級擴(kuò)寫（一類是自由擴(kuò)寫，另有一類是由輔助材料的詞句擴(kuò)寫）;第三級縮寫（保留原有的內(nèi)容將文章縮寫至原來的30%左右為佳）;第四級續(xù)寫（要求學(xué)生在已給的文章之后寫上一定量的句子或段落）;第五級加寫（要求學(xué)生在已給的文章之前加上幾句或幾段）;第六級給主題句或關(guān)鍵詞，讓學(xué)生寫作文;第七級給提綱，讓學(xué)生寫作文;第八級由學(xué)生自己擬定題目寫作文。（但要限定最低詞匯數(shù)量）;第九級命題寫作文（可多選也可一選）;第十級定題定量定質(zhì)定時(shí)作文。以上十級寫作難度的演進(jìn)只是一個(gè)大概的輪廓。但它至少表明寫作并不難，只要逐級提高要求，逐步變換指導(dǎo)方式，學(xué)生就能登堂入室，掌握英語寫作的基本技能。

學(xué)習(xí)英語的過程不能是“速食面”，只能慢慢“煲湯”。同時(shí)它也是一種對語言文化的體會(huì)，讓學(xué)生通過大聲的讀來刺激自己的耳朵，用文字來刺激自己的大腦，在學(xué)習(xí)英語的單位時(shí)間內(nèi)，做到口到，眼到，耳到，心到。久而久之，英語水平自然得到提升！

參考文獻(xiàn)

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]章兼中.中學(xué)英語實(shí)用教學(xué)法[M].山東教育出版社，1987