卜偉娜

摘要：平板電腦教學(xué)是新時代信息技術(shù)發(fā)展背景下的新型教學(xué)方式，在豐富教學(xué)方式的同時也給初中歷史教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。教師需要對平板電腦教學(xué)方式進(jìn)行探索，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);平板電腦;應(yīng)用

引言：

隨著我國計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和發(fā)展，教育行業(yè)逐漸步入了現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程?，F(xiàn)代信息技術(shù)給予了教學(xué)模式更大的創(chuàng)新空間，我國初中歷史教育也逐步突破了傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，實現(xiàn)了教學(xué)方式信息化。平板電腦教學(xué)是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用廣度和深度不斷擴(kuò)展，是初中歷史教師重要的教學(xué)工具，隨著平板電腦功能的不斷深化，它在歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式成為了許多教育工作者共同研究的話題。

一、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用平板電腦的作用

（一）豐富學(xué)生歷史知識

平板電腦相較于其他多媒體教學(xué)設(shè)備具有體型上的優(yōu)勢，便于學(xué)生在學(xué)過程中隨時攜帶并應(yīng)用。利用平板電腦進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生將注意力集中在屏幕中教師講解的內(nèi)容上，學(xué)生可以在平板電腦上針對教師講解的重難點問題進(jìn)行實時記錄。教師在平板電腦上的備課內(nèi)容較為豐富，可以將課本上的歷史人物和史實進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生了解到更多的歷史故事，積累豐厚的歷史知識，感受中國古代史、近代史和現(xiàn)代史中的文化底蘊(yùn)，與此同時獲得歷史學(xué)習(xí)的樂趣，從而增加學(xué)生的歷史儲備量。

（二）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在初中歷史教學(xué)過程中通常會出現(xiàn)學(xué)生難以理解歷史橋段或?qū)v史發(fā)展脈絡(luò)認(rèn)識不清、無法梳理出正確的學(xué)習(xí)框架的問題，限制了學(xué)生的上升空間，不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。而將平板電腦引入歷史教學(xué)課堂，在很大程度上拓寬了教師的教學(xué)渠道，教師可以將一些重要的歷史節(jié)點直觀地通過視頻展示出來，還可以在總結(jié)階段將中外歷史發(fā)展脈絡(luò)結(jié)合起來，為學(xué)生梳理出世界歷史發(fā)展進(jìn)程，構(gòu)建出基本的歷史學(xué)習(xí)框架，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式是教師在課堂上將課本知識用口頭轉(zhuǎn)述的形式轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，教師采用這種方式很大程度上限制了學(xué)生的思維模式，同時也不利于教師提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。平板電腦應(yīng)用在教學(xué)中能夠提升促進(jìn)教師的歷史教學(xué)工作質(zhì)量，學(xué)生在信息技術(shù)的支持下能夠增加與教師的互動頻率，全面了解教師的教學(xué)目標(biāo)，教師也能對教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容安排上做出提升，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方式。

二、初中歷史教學(xué)中平板電腦的應(yīng)用

（一）引入微課

初中歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活情況相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能切身感受到歷史人物的情感，教師可以利用平板電腦的可視性將課文中講解的歷史橋段展現(xiàn)出來，具體教學(xué)方式就是教師搜集所需的教學(xué)視頻并制作成微課，在課堂上展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，搭建起學(xué)生與中國歷史之間的溝通橋梁，使學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程中與歷史人物產(chǎn)生情感的共鳴，陶冶自身情操。創(chuàng)建微課課堂能夠從視聽角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對歷史內(nèi)涵產(chǎn)生更為深入的理解，從而樹立正確的歷史價值觀念[1]。

例如，在人教部編版七年級上冊歷史《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)時，教師在課前搜集秦朝統(tǒng)一中原的影視資料，首先將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，在教學(xué)微課的制作中教師可以利用上節(jié)課學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期的了解，將秦朝滅六國的順序展示給學(xué)生，并就重要歷史階段給學(xué)生進(jìn)行知識拓展，從而使學(xué)生更為深刻地了解秦朝相關(guān)制度的意義。

（二）實行分層教學(xué)

教師可以在平板電腦上給學(xué)生安排習(xí)題練習(xí)任務(wù)，學(xué)生在后臺提交習(xí)題答案后系統(tǒng)會對學(xué)生的錯題進(jìn)行分析，最終生成學(xué)情報告，教師可以將該份報告作為對學(xué)生分層的依據(jù)，并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)情況以及考試成績對學(xué)生采取個性化的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)分層教學(xué)。在大數(shù)據(jù)處理技術(shù)下，教師能夠完全掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教學(xué)，全面提升教學(xué)水平[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人教部編版八年級上冊“近代史探索”時，教師可以在平板電腦上給學(xué)生提出洋務(wù)運(yùn)動、中日甲午戰(zhàn)爭、戊戌變法等相關(guān)習(xí)題練習(xí)，學(xué)生在答完各類題目后，教師就可以根據(jù)學(xué)情分析報告發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對近代史學(xué)習(xí)中的薄弱部分，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定針對性的習(xí)題練習(xí)計劃，從而做到分層教學(xué)。

（三）互動評價教學(xué)

平板電腦在拓寬教師教學(xué)方式的同時也增加了師生之間的互動?，F(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平板電腦相結(jié)合為學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習(xí)軟件，大多數(shù)軟件不僅能夠搜集并獲取到學(xué)習(xí)資料，還提供了社交功能，初中歷史教師可以利用該項功能增加師生在課堂之外的互動，從而促使學(xué)習(xí)交流平臺形成。教師可以在交流互動頁面為學(xué)生提供課外擴(kuò)展資料，拓寬知識面，學(xué)生也可以給教師提出教學(xué)意見，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)人教部編版九年級上冊“古代歐洲文明”時，學(xué)生會對國外歷史文化產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以在平板電腦上向?qū)W生發(fā)送有關(guān)歐洲文明的視頻或文章，拓寬他們對該節(jié)課程的知識面，提升教學(xué)效果。在選擇分享資料的類型時教師可以迎合學(xué)生的興趣，如著名歷史人物亞歷山大的戰(zhàn)斗軌跡和功績，并引導(dǎo)學(xué)生交流探討，最后再根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋意見對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。

三、結(jié)束語

總而言之，平板電腦豐富了教學(xué)方式，提高了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。信息化時代，教師需要進(jìn)一步探究平板電腦在教學(xué)過程中的應(yīng)用，為培養(yǎng)國家高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慧玲，姜學(xué)飛.微課在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的調(diào)查研究[J].教育文匯，2021（08）：34-36.

[2]劉淑貞.初中歷史教學(xué)中平板電腦教學(xué)模式的研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（10）：63-64.