陳芬
伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn),在自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科如生物學(xué)中,與社會(huì)責(zé)任相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)注科學(xué)態(tài)度。在課程性質(zhì)中要求學(xué)生“習(xí)得生物學(xué)知識(shí),養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣,形成積極的科學(xué)態(tài)度……”因此,在生物教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
一、在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度
生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了七條教學(xué)建議,其一就有注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。必修1就精選了若干重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史過程,如開編的科學(xué)家訪談里“探索生物大分子的奧秘——與鄒院士的一席談”,見人、見事、見精神;有知識(shí),有過程,有殷殷的囑托。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到要取得科研成就需要有責(zé)任感、有熱情、要有很大的勇氣和創(chuàng)新思維、要有鍥而不舍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。又如:第一章中的“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過程”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得許多重要的啟示:科學(xué)需要實(shí)證,科學(xué)需要技術(shù)的進(jìn)步,科學(xué)是一個(gè)繼承、開拓、修正和發(fā)展的過程,需要很多人的努力,充滿耐人尋味的曲折,要有勇攀高峰,不畏艱難險(xiǎn)阻的精神。還有:第三章中科學(xué)家的故事中“細(xì)胞世界探微三例”、第四章的“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”、第五章“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”、“光合作用的探索歷程”等方面的歷史,都盡量展示其曲折和艱辛、繼承和創(chuàng)新,讓學(xué)生從濃郁的歷史感中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng),置身于科學(xué)歷史的氛圍中去領(lǐng)會(huì)和體會(huì)“厚今薄古”。同時(shí),在教學(xué)中通過介紹科學(xué)家在探究生命奧秘的過程中實(shí)事求是、兢兢業(yè)業(yè)的生動(dòng)實(shí)例和生物學(xué)家在科學(xué)研究過程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺、頑強(qiáng)、勤奮的探索精神來(lái)感染和教育學(xué)生。
二、在生物實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在生物教學(xué)中,學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用,為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成一定的科學(xué)態(tài)度,創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
比如,在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好裝片制作的每一個(gè)步驟,嚴(yán)格按照“解離
漂洗??? 染色??? 制片”這樣的制作流程,關(guān)注每個(gè)步驟,規(guī)范操作,確保實(shí)驗(yàn)成功。接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行有絲分裂的觀察,把制成的裝片先放在低倍顯微鏡下觀察,找到分生區(qū)細(xì)胞,再換成高倍顯微鏡觀察,首先找出分裂中期的細(xì)胞,然后再找前期、后期、末期的細(xì)胞,注意觀察各時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體形態(tài)和分布的特點(diǎn)。最后觀察分裂間期的細(xì)胞。觀察后,讓學(xué)生調(diào)節(jié)顯微鏡的放大倍數(shù),能夠在視野里同時(shí)看到約50個(gè)細(xì)胞,統(tǒng)計(jì)視野中處于各時(shí)期的細(xì)胞數(shù),接著把視野移動(dòng)到分生區(qū)一個(gè)新的區(qū)域再統(tǒng)計(jì)、記錄,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。這樣,很好地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng),也培養(yǎng)了他們實(shí)事求是、尊重科學(xué)、不盲從、不輕信的科學(xué)態(tài)度。
探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì),形成科學(xué)態(tài)度,因此,教師一定要組織、引導(dǎo)學(xué)生完成好探究活動(dòng)。如必修一在學(xué)習(xí)“酶的特性”時(shí)探究“影響酶活性的條件”,先讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和提供的資料,在小組內(nèi)交流每個(gè)人想探究的問題,討論這些問題有沒有探究?jī)r(jià)值,能不能通過探究找到答案,最后經(jīng)小組討論、確定,提出問題。接著針對(duì)提出的問題作出假設(shè),并說(shuō)明作出假設(shè)的依據(jù)。再經(jīng)小組認(rèn)真討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),形成小組的實(shí)驗(yàn)方案,列出材料用具清單,設(shè)計(jì)好記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。緊接著就要著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),按實(shí)驗(yàn)方案及注意事項(xiàng)進(jìn)行操作,仔細(xì)觀察,認(rèn)真記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,看看是否與預(yù)期的結(jié)果一致,從而得出結(jié)論。這樣通過科學(xué)探究活動(dòng),體會(huì)了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)方法和科學(xué)精神,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
三、在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)選定的課題,以個(gè)人或小組合作的形式,通過問題的研究主動(dòng)地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的目的就在于讓學(xué)生了解科學(xué)研究的方法,學(xué)會(huì)研究問題和解決問題。它能使學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極情感,逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索的心理傾向,養(yǎng)成認(rèn)真、求是的科學(xué)態(tài)度以及具有不怕困難、勇于探索的科學(xué)精神。
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要包括以下幾個(gè)步驟:確立課題,組建課題小組、制定研究方案,實(shí)施研究,處理信息、得出結(jié)論,成果交流、總結(jié)反思等。新課程高中生物教材中有許多素材可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題,如“資料搜集與分析”中的“人口增長(zhǎng)過快給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)哪些影響?”、“課外實(shí)踐”——“搜集我國(guó)利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的資料”、“調(diào)查人群中的遺傳病”、“調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品的發(fā)展現(xiàn)狀”、“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況”,等等。課題確立后,就要組建課題小組,并要求他們共同探討、制訂研究方案,明確采用的具體方法、活動(dòng)的具體步驟、研究的主要方面、記錄的主要素材等等,學(xué)生通過查閱資料、搞調(diào)查、登門走訪、實(shí)地考察記錄等活動(dòng),很好地培養(yǎng)了他們“樹立和踐行"綠水青山就是金山銀山'的理念,形成生態(tài)意識(shí),參與環(huán)境保護(hù)等社會(huì)責(zé)任。”
總之,社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)既是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的內(nèi)容,也是生物學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)中要體現(xiàn)自然科學(xué)課程應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任內(nèi)容如科學(xué)態(tài)度科學(xué)精神等獎(jiǎng)社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵融于教學(xué)中,從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)需求的人才。
主要參考文獻(xiàn):
①王穎 《課程.教材.教法》?? 2020年第二期P21-22頁(yè)
趙占良 對(duì)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解? 《中學(xué)生物教學(xué)》 2019,6:4-8
本論文系大田縣基礎(chǔ)教育2020年立項(xiàng)課題“高中生物教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)研究”(編號(hào):TKTZ-2039)研究成果