陳芬

伴隨著新課程改革的不斷推進，在自然科學和技術領域的學科如生物學中，與社會責任相關的學科核心素養(yǎng)關注科學態(tài)度。在課程性質(zhì)中要求學生“習得生物學知識，養(yǎng)成科學思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度……”因此，在生物教學中應充分發(fā)揮學科特點和優(yōu)勢培養(yǎng)學生科學態(tài)度。本文結合自己的教學實踐，談幾點做法和體會。

一、在學習生物科學史中培養(yǎng)學生的社會責任感和科學態(tài)度

生物課程標準提出了七條教學建議，其一就有注重生物科學史的學習。必修1就精選了若干重大科學發(fā)現(xiàn)的歷史過程，如開編的科學家訪談里“探索生物大分子的奧秘——與鄒院士的一席談”，見人、見事、見精神;有知識，有過程，有殷殷的囑托。讓學生通過學習體驗到要取得科研成就需要有責任感、有熱情、要有很大的勇氣和創(chuàng)新思維、要有鍥而不舍嚴謹認真的科學態(tài)度。又如：第一章中的“細胞學說建立的過程”，讓學生在學習過程中獲得許多重要的啟示：科學需要實證，科學需要技術的進步，科學是一個繼承、開拓、修正和發(fā)展的過程，需要很多人的努力，充滿耐人尋味的曲折，要有勇攀高峰，不畏艱難險阻的精神。還有：第三章中科學家的故事中“細胞世界探微三例”、第四章的“對生物膜結構的探索歷程”、第五章“關于酶本質(zhì)的探索”、“光合作用的探索歷程”等方面的歷史，都盡量展示其曲折和艱辛、繼承和創(chuàng)新，讓學生從濃郁的歷史感中獲取豐富的營養(yǎng)，置身于科學歷史的氛圍中去領會和體會“厚今薄古”。同時，在教學中通過介紹科學家在探究生命奧秘的過程中實事求是、兢兢業(yè)業(yè)的生動實例和生物學家在科學研究過程中所表現(xiàn)出來的自覺、頑強、勤奮的探索精神來感染和教育學生。

二、在生物實驗和探究活動中培養(yǎng)學生的社會責任感和科學態(tài)度

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。在生物教學中，學生實驗、觀察、探究等實踐環(huán)節(jié)對學生掌握生物學知識、科學方法、培養(yǎng)能力和形成科學素質(zhì)都有至關重要的作用，為培養(yǎng)學生社會責任感形成一定的科學態(tài)度，創(chuàng)設了廣闊的空間。

比如，在“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗教學中，要積極引導學生認真做好裝片制作的每一個步驟，嚴格按照“解離

漂洗??? 染色??? 制片”這樣的制作流程，關注每個步驟，規(guī)范操作，確保實驗成功。接下來讓學生進行有絲分裂的觀察，把制成的裝片先放在低倍顯微鏡下觀察，找到分生區(qū)細胞，再換成高倍顯微鏡觀察，首先找出分裂中期的細胞，然后再找前期、后期、末期的細胞，注意觀察各時期細胞內(nèi)染色體形態(tài)和分布的特點。最后觀察分裂間期的細胞。觀察后，讓學生調(diào)節(jié)顯微鏡的放大倍數(shù)，能夠在視野里同時看到約50個細胞，統(tǒng)計視野中處于各時期的細胞數(shù)，接著把視野移動到分生區(qū)一個新的區(qū)域再統(tǒng)計、記錄，并對數(shù)據(jù)進行整理。這樣，很好地培養(yǎng)了學生嚴謹、認真、細致的科學實驗作風，也培養(yǎng)了他們實事求是、尊重科學、不盲從、不輕信的科學態(tài)度。

探究活動能夠幫助學生理解科學的性質(zhì)，形成科學態(tài)度，因此，教師一定要組織、引導學生完成好探究活動。如必修一在學習“酶的特性”時探究“影響酶活性的條件”，先讓學生根據(jù)課本的知識和提供的資料，在小組內(nèi)交流每個人想探究的問題，討論這些問題有沒有探究價值，能不能通過探究找到答案，最后經(jīng)小組討論、確定，提出問題。接著針對提出的問題作出假設，并說明作出假設的依據(jù)。再經(jīng)小組認真討論，設計實驗，形成小組的實驗方案，列出材料用具清單，設計好記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。緊接著就要著手進行實驗，按實驗方案及注意事項進行操作，仔細觀察，認真記錄。實驗結束后，再對實驗結果進行分析，看看是否與預期的結果一致，從而得出結論。這樣通過科學探究活動，體會了科學家進行科學探究的科學方法和科學精神，培養(yǎng)了學生嚴謹認真的科學態(tài)度。

三、在研究性學習中培養(yǎng)學生的社會責任感和科學態(tài)度

研究性學習是指學生在教師指導下，根據(jù)選定的課題，以個人或小組合作的形式，通過問題的研究主動地獲取知識和應用知識的過程。開設研究性學習的目的就在于讓學生了解科學研究的方法，學會研究問題和解決問題。它能使學生獲得親自參與研究探索的積極情感，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索的心理傾向，養(yǎng)成認真、求是的科學態(tài)度以及具有不怕困難、勇于探索的科學精神。

研究性學習的實施主要包括以下幾個步驟：確立課題，組建課題小組、制定研究方案，實施研究，處理信息、得出結論，成果交流、總結反思等。新課程高中生物教材中有許多素材可以作為研究性學習的課題，如“資料搜集與分析”中的“人口增長過快給當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來哪些影響？”、“課外實踐”——“搜集我國利用生物技術保護生物多樣性的資料”、“調(diào)查人群中的遺傳病”、“調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品的發(fā)展現(xiàn)狀”、“調(diào)查當?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況”，等等。課題確立后，就要組建課題小組，并要求他們共同探討、制訂研究方案，明確采用的具體方法、活動的具體步驟、研究的主要方面、記錄的主要素材等等，學生通過查閱資料、搞調(diào)查、登門走訪、實地考察記錄等活動，很好地培養(yǎng)了他們“樹立和踐行"綠水青山就是金山銀山'的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護等社會責任?！?/p>

總之，社會責任素養(yǎng)既是學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的內(nèi)容，也是生物學的學科核心素養(yǎng)。教學中要體現(xiàn)自然科學課程應承擔的社會責任內(nèi)容如科學態(tài)度科學精神等獎社會責任內(nèi)涵融于教學中，從而真正推動每個學生的進步與發(fā)展，培養(yǎng)適應社會和未來需求的人才。

主要參考文獻：

①王穎 《課程.教材.教法》?? 2020年第二期P21-22頁

趙占良 對生物學學科核心素養(yǎng)的理解? 《中學生物教學》 2019，6：4-8

本論文系大田縣基礎教育2020年立項課題“高中生物教學中社會責任感的培養(yǎng)研究”（編號：TKTZ-2039）研究成果