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        高中生物社會責任素養(yǎng)與科學態(tài)度的培養(yǎng)

        2021-12-16 21:11:52陳芬
        啟迪·上 2021年9期
        關鍵詞:科學態(tài)度研究性課題

        陳芬

        伴隨著新課程改革的不斷推進,在自然科學和技術領域的學科如生物學中,與社會責任相關的學科核心素養(yǎng)關注科學態(tài)度。在課程性質(zhì)中要求學生“習得生物學知識,養(yǎng)成科學思維的習慣,形成積極的科學態(tài)度……”因此,在生物教學中應充分發(fā)揮學科特點和優(yōu)勢培養(yǎng)學生科學態(tài)度。本文結合自己的教學實踐,談幾點做法和體會。

        一、在學習生物科學史中培養(yǎng)學生的社會責任感和科學態(tài)度

        生物課程標準提出了七條教學建議,其一就有注重生物科學史的學習。必修1就精選了若干重大科學發(fā)現(xiàn)的歷史過程,如開編的科學家訪談里“探索生物大分子的奧秘——與鄒院士的一席談”,見人、見事、見精神;有知識,有過程,有殷殷的囑托。讓學生通過學習體驗到要取得科研成就需要有責任感、有熱情、要有很大的勇氣和創(chuàng)新思維、要有鍥而不舍嚴謹認真的科學態(tài)度。又如:第一章中的“細胞學說建立的過程”,讓學生在學習過程中獲得許多重要的啟示:科學需要實證,科學需要技術的進步,科學是一個繼承、開拓、修正和發(fā)展的過程,需要很多人的努力,充滿耐人尋味的曲折,要有勇攀高峰,不畏艱難險阻的精神。還有:第三章中科學家的故事中“細胞世界探微三例”、第四章的“對生物膜結構的探索歷程”、第五章“關于酶本質(zhì)的探索”、“光合作用的探索歷程”等方面的歷史,都盡量展示其曲折和艱辛、繼承和創(chuàng)新,讓學生從濃郁的歷史感中獲取豐富的營養(yǎng),置身于科學歷史的氛圍中去領會和體會“厚今薄古”。同時,在教學中通過介紹科學家在探究生命奧秘的過程中實事求是、兢兢業(yè)業(yè)的生動實例和生物學家在科學研究過程中所表現(xiàn)出來的自覺、頑強、勤奮的探索精神來感染和教育學生。

        二、在生物實驗和探究活動中培養(yǎng)學生的社會責任感和科學態(tài)度

        生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。在生物教學中,學生實驗、觀察、探究等實踐環(huán)節(jié)對學生掌握生物學知識、科學方法、培養(yǎng)能力和形成科學素質(zhì)都有至關重要的作用,為培養(yǎng)學生社會責任感形成一定的科學態(tài)度,創(chuàng)設了廣闊的空間。

        比如,在“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗教學中,要積極引導學生認真做好裝片制作的每一個步驟,嚴格按照“解離

        漂洗??? 染色??? 制片”這樣的制作流程,關注每個步驟,規(guī)范操作,確保實驗成功。接下來讓學生進行有絲分裂的觀察,把制成的裝片先放在低倍顯微鏡下觀察,找到分生區(qū)細胞,再換成高倍顯微鏡觀察,首先找出分裂中期的細胞,然后再找前期、后期、末期的細胞,注意觀察各時期細胞內(nèi)染色體形態(tài)和分布的特點。最后觀察分裂間期的細胞。觀察后,讓學生調(diào)節(jié)顯微鏡的放大倍數(shù),能夠在視野里同時看到約50個細胞,統(tǒng)計視野中處于各時期的細胞數(shù),接著把視野移動到分生區(qū)一個新的區(qū)域再統(tǒng)計、記錄,并對數(shù)據(jù)進行整理。這樣,很好地培養(yǎng)了學生嚴謹、認真、細致的科學實驗作風,也培養(yǎng)了他們實事求是、尊重科學、不盲從、不輕信的科學態(tài)度。

        探究活動能夠幫助學生理解科學的性質(zhì),形成科學態(tài)度,因此,教師一定要組織、引導學生完成好探究活動。如必修一在學習“酶的特性”時探究“影響酶活性的條件”,先讓學生根據(jù)課本的知識和提供的資料,在小組內(nèi)交流每個人想探究的問題,討論這些問題有沒有探究價值,能不能通過探究找到答案,最后經(jīng)小組討論、確定,提出問題。接著針對提出的問題作出假設,并說明作出假設的依據(jù)。再經(jīng)小組認真討論,設計實驗,形成小組的實驗方案,列出材料用具清單,設計好記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。緊接著就要著手進行實驗,按實驗方案及注意事項進行操作,仔細觀察,認真記錄。實驗結束后,再對實驗結果進行分析,看看是否與預期的結果一致,從而得出結論。這樣通過科學探究活動,體會了科學家進行科學探究的科學方法和科學精神,培養(yǎng)了學生嚴謹認真的科學態(tài)度。

        三、在研究性學習中培養(yǎng)學生的社會責任感和科學態(tài)度

        研究性學習是指學生在教師指導下,根據(jù)選定的課題,以個人或小組合作的形式,通過問題的研究主動地獲取知識和應用知識的過程。開設研究性學習的目的就在于讓學生了解科學研究的方法,學會研究問題和解決問題。它能使學生獲得親自參與研究探索的積極情感,逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索的心理傾向,養(yǎng)成認真、求是的科學態(tài)度以及具有不怕困難、勇于探索的科學精神。

        研究性學習的實施主要包括以下幾個步驟:確立課題,組建課題小組、制定研究方案,實施研究,處理信息、得出結論,成果交流、總結反思等。新課程高中生物教材中有許多素材可以作為研究性學習的課題,如“資料搜集與分析”中的“人口增長過快給當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來哪些影響?”、“課外實踐”——“搜集我國利用生物技術保護生物多樣性的資料”、“調(diào)查人群中的遺傳病”、“調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品的發(fā)展現(xiàn)狀”、“調(diào)查當?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況”,等等。課題確立后,就要組建課題小組,并要求他們共同探討、制訂研究方案,明確采用的具體方法、活動的具體步驟、研究的主要方面、記錄的主要素材等等,學生通過查閱資料、搞調(diào)查、登門走訪、實地考察記錄等活動,很好地培養(yǎng)了他們“樹立和踐行"綠水青山就是金山銀山'的理念,形成生態(tài)意識,參與環(huán)境保護等社會責任?!?/p>

        總之,社會責任素養(yǎng)既是學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的內(nèi)容,也是生物學的學科核心素養(yǎng)。教學中要體現(xiàn)自然科學課程應承擔的社會責任內(nèi)容如科學態(tài)度科學精神等獎社會責任內(nèi)涵融于教學中,從而真正推動每個學生的進步與發(fā)展,培養(yǎng)適應社會和未來需求的人才。

        主要參考文獻:

        ①王穎 《課程.教材.教法》?? 2020年第二期P21-22頁

        趙占良 對生物學學科核心素養(yǎng)的理解? 《中學生物教學》 2019,6:4-8

        本論文系大田縣基礎教育2020年立項課題“高中生物教學中社會責任感的培養(yǎng)研究”(編號:TKTZ-2039)研究成果

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