張定成

【摘要】隨著信息技術的高速發(fā)展，人們的日常生活、學習已經離不開信息技術的支持，其以先進的技術給我們的生活和學習帶來了非常多的便利.尤其是在教育領域，信息技術多媒體的使用為當前的基礎教育發(fā)展帶來了新的活力.初中是學生接受教育的關鍵時期，教師一定要給予學生足夠的重視，通過將數(shù)學教學與信息技術多媒體進行有機整合，幫助學生學好數(shù)學.

【關鍵詞】數(shù)學教學;信息技術;多媒體;有機整合

引?言

隨著教育改革的不斷深入，將信息技術多媒體與課堂教學進行有機結合成為當下教育發(fā)展的必然趨勢.信息技術多媒體的使用，不僅可以幫助學生培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新精神，還可以促進學生改變課堂學習方式，更可以督促學生充分挖掘數(shù)學潛力.因此，為了更好地進行初中階段的數(shù)學教學，教師一定不能忽視信息技術多媒體的應用.

一、初中數(shù)學教學與信息技術多媒體有機整合的意義

（一）幫助學生培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新精神

隨著基礎教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于初中階段的數(shù)學教學有了更高的要求.而要想跟上時代發(fā)展的步伐，滿足人們的這些要求，教師必然要對以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學進行改革創(chuàng)新，尋求新的教學模式來達到人們預期的教學成果.將初中數(shù)學教學與信息技術多媒體進行有機整合，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神有著不可忽視的作用.因為多媒體作為現(xiàn)代教學技術，它可以快速地將一些其他知識與學生正在學習的數(shù)學知識進行整合，這種整合不僅可以提高數(shù)學知識的趣味性，同時可以輔助學生理解所學數(shù)學知識，讓學生對數(shù)學學習充滿興趣[1].如在進行函數(shù)教學時，有了多媒體技術的使用，就不會因為數(shù)學課堂只有公式定理而讓學生倍感枯燥.教師可以在多媒體上為學生繪制函數(shù)圖像，通過變化的函數(shù)圖像讓學生了解公式定理中所描述的函數(shù)變化規(guī)律，同時可以讓學生自己動手操作，觀察函數(shù)圖像在不同數(shù)值下會發(fā)生怎樣神奇的變化，以此來鍛煉學生的思維，讓學生在學習數(shù)學時思維更加靈活，從而促使學生數(shù)學創(chuàng)新精神的培養(yǎng).

（二）促進學生改變課堂學習方式

初中時期，將數(shù)學教學與信息技術多媒體進行有機整合，可以在一定程度上促進學生課堂學習方式的轉變.在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，因為大多時候教師都是以公式定理的講解為主，所以導致學生在課堂學習時比較被動，而且在學習數(shù)學公式定理時，有的學生還會采取死記硬背的方式，這嚴重影響了學生課堂學習的效果[2].而將信息技術多媒體與數(shù)學教學進行有機整合后，教師通過多媒體技術的使用改變傳統(tǒng)課堂教學模式，從而影響了學生的課堂學習方式，讓學生的數(shù)學課堂學習從被動到主動，從死記硬背到理解記憶，使得學生的數(shù)學課堂學習更加高效.

（三）督促學生充分挖掘數(shù)學潛力

在初中階段的數(shù)學教學中，通過整合信息技術多媒體可以有效激發(fā)學生的數(shù)學潛力，幫助學生掌握數(shù)學知識.因為數(shù)學知識具有一定的難度，尤其是學習一些抽象的公式定理時難度會更大，而信息技術多媒體的利用可以使數(shù)學教學的手段更加豐富，讓原本抽象化的數(shù)學公式和定理變得直觀生動，讓學生對學習好數(shù)學更加有信心，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習潛力，加深學生對于數(shù)學知識的理解.

二、初中數(shù)學教學與信息技術多媒體有機整合的策略

（一）應用信息技術多媒體，提高學生學習的積極性

在初中時期的數(shù)學教學中，提高學生數(shù)學學習積極性的最好方式，就是讓學生對數(shù)學充滿興趣，因為興趣是學生積極主動參與學習的動力.興趣越強烈，學生在參與數(shù)學時就越積極[3].因此，在實際的數(shù)學教學中，教師應該將培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣作為教學的一項重要內容，通過應用信息技術多媒體，將抽象的數(shù)學知識變得更加具體、直觀、形象，再加上“整體細化，局部展示”等讓原本不易于理解的數(shù)學知識明明白白地呈現(xiàn)于眼前.另外，信息技術多媒體還可以將數(shù)學知識通過視頻、動畫、音樂等豐富的形式呈現(xiàn)給學生，讓數(shù)學教學課堂變得多姿多彩，從而有效地帶動學生的數(shù)學學習興趣，使得學生提高數(shù)學學習的積極性.例如，在蘇教版九年級數(shù)學下冊第五章“二次函數(shù)”這一課時的教學中，教師可以利用信息技術多媒體中的幾何畫板功能，將二次函數(shù)的圖像變化過程展示給學生看，讓學生在觀看中對二次函數(shù)有一個初步的認識;然后再引導學生根據(jù)所看到的內容進行討論交流，理解二次函數(shù)的概念.這種與眾不同的視覺體驗，可以讓學生對函數(shù)知識產生強烈的好奇心，從而促使學生可以帶著好奇又愉快的心情參與二次函數(shù)的學習，將被動的知識接收轉變成主動的知識學習.

（二）應用信息技術多媒體，增強數(shù)學課堂教學的效果

在初中時期，將數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術多媒體進行有機整合，對于增強數(shù)學課堂教學效果有著不可替代的作用.尤其在當前的教育環(huán)境下，隨著信息技術的不斷發(fā)展，加強課堂教學中信息技術多媒體的應用已經成為教育發(fā)展的必然趨勢，它對于整個教育事業(yè)的發(fā)展都有著非常大的影響[4].因此，在實際的數(shù)學教學中，教師應該重視信息技術多媒體的應用，告別傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中以教材和黑板為主的教學方式，通過利用多媒體技術對現(xiàn)有的數(shù)學教學內容進行優(yōu)化補充，同時保證數(shù)學課堂的教學流程可以不再教條，呈現(xiàn)出較為強烈的動態(tài)化.在這一過程中，教師可以利用多媒體技術以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)數(shù)學知識，以此來提高所教數(shù)學內容的靈活性，增強數(shù)學課堂教學的效果.例如，在蘇教版八年級數(shù)學上冊第一章“軸對稱與軸對稱圖形”這一課時的教學中，教師可以利用信息技術多媒體搜集大量生活中的軸對稱圖形，使課堂教學與生活接軌，然后讓學生通過觀察這些生活中的圖形去理解軸對稱的相關知識，掌握軸對稱圖形的形成過程.

（三）應用信息技術多媒體，強化學生思維的邏輯性

初中是培養(yǎng)學生思維邏輯的重要時期，而數(shù)學是培養(yǎng)學生思維邏輯的重要學科，所以教師一定要重視初中階段的數(shù)學課堂教學，在通過數(shù)學課堂教給學生數(shù)學知識的同時，讓學生的思維邏輯得到一定的提高，并在此基礎上幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣和意識[5].因此，在實際的數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術多媒體，科學歸納和整合初中階段學生所要學習的數(shù)學知識，以此來完善學生的數(shù)學知識儲備，讓學生的初中數(shù)學知識體系趨于完整，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).例如，在蘇教版九年級數(shù)學下冊第七章“銳角函數(shù)”這部分教學完成后，教師可以利用信息技術多媒體將一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、銳角函數(shù)等所有需要學生掌握的函數(shù)基礎知識進行整理和歸納，其中包含了各種函數(shù)的公式、圖像以及特點等內容，以此來幫助學生建立起完善的函數(shù)知識體系，讓學生對于函數(shù)的認識更加深刻.

（四）應用信息技術多媒體，實現(xiàn)自主學習平臺的構建

在初中時期，將現(xiàn)代信息技術多媒體與數(shù)學教學進行有機整合，可以實現(xiàn)自主學習平臺的構建，這有助于學生自主學習能力的提高.在實際的教學中，教師可以利用信息技術多媒體為學生建立一個網(wǎng)絡自主學習平臺，教師可以在平臺上為學生發(fā)布課前預習任務和課后復習任務，以此來引導學生更好地進行課前預習和課后復習[6].教師還可以在平臺上發(fā)布教學資源，方便學生在需要的時候進行查閱和觀看，這樣學生就可以根據(jù)自己對于知識的掌握情況，有選擇地進行學習，提高數(shù)學教學的效率.另外，教師還可以在平臺上發(fā)布隨堂測驗等，并規(guī)定測驗時間，學生直接在平臺上進行作答并提交答案，然后平臺根據(jù)學生所提交的內容直接給出分數(shù)，分析學生們隨堂測驗的完成情況，找出學生的易錯題;教師再根據(jù)易錯題分析學生的學習情況，對于學生還有所欠缺的部分進行補充講解，以此來提高數(shù)學教學的質量.例如，在蘇教版八年級數(shù)學上冊第一章“探索三角形全等的條件”這一課時的教學中，教師可以提前在自主學習平臺上為學生發(fā)布預習任務：“①了解全等三角形邊與角之間關系.②找出三角形邊與角的關系在什么樣情況下可以判斷它是全等三角形.③試著通過三角形的邊與角證明全等三角形.”然后在正式上課后，教師在帶領學生學習完本課時的所有知識點后，在自主學習平臺上為學生發(fā)布隨堂測驗：“①三角形全等的條件有幾種？②∠1=∠2，要使△ABD≌△ACD，需添加的一個條件是什么？③在△ABC中，∠C=90°，AC=BC，F(xiàn)是AB的中點，且DF⊥EF（點D、E分別在AC、BC上），若AD=14，BE=10，求CD與CE的長.”教師在學生完成練習后，分析學生對于本節(jié)課內容的掌握情況.最后，教師可以在課后將本節(jié)課的重點“邊角關系判斷全等三角形”以及難點“兩邊一角能否判斷全等三角形”的相關視頻上傳到自主學習平臺，讓學生可以利用課余時間進行觀看學習.

三、結束語

總而言之，有機整合初中數(shù)學教學與信息技術多媒體是當前教育發(fā)展的必然趨勢，尤其是在信息技術高速發(fā)展的今天，通過信息技術多媒體的使用可以有效提高數(shù)學課堂教學的趣味性，讓學生的課堂學習更加主動，同時可以提高數(shù)學課堂的教學效率，滿足學生的個性化發(fā)展.另外，信息技術多媒體還有很多可以用來輔助教學的工具，提高數(shù)學教學的質量.因此，教師一定要重視數(shù)學教學與信息技術多媒體的有機結合，并采取各種有效的措施讓信息技術多媒體的教學優(yōu)勢得到充分發(fā)揮.

【參考文獻】

[1]黃紅勤.例析信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的應用[J].教育教學論壇，2020（06）：327-328.

[2]杜小芬.信息技術在數(shù)學課堂中的應用[J].新教育，2020（02）：26-27.

[3]楊艷寧.探討初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合[J].考試與評價，2019（04）：135-136.

[4]文冠雄.應用信息技術引領農村初中數(shù)學教學變革[J].中學教學參考，2020（03）：73-74.

[5]李大治.關于初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（01）：117.

[6]周衛(wèi)鋒.關于初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合[J].中國校外教育，2019（04）：162-164.