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        初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的有機整合

        2021-12-16 03:51:00張定成
        數(shù)學學習與研究 2021年28期
        關鍵詞:有機整合數(shù)學教學多媒體

        張定成

        【摘要】隨著信息技術的高速發(fā)展,人們的日常生活、學習已經離不開信息技術的支持,其以先進的技術給我們的生活和學習帶來了非常多的便利.尤其是在教育領域,信息技術多媒體的使用為當前的基礎教育發(fā)展帶來了新的活力.初中是學生接受教育的關鍵時期,教師一定要給予學生足夠的重視,通過將數(shù)學教學與信息技術多媒體進行有機整合,幫助學生學好數(shù)學.

        【關鍵詞】數(shù)學教學;信息技術;多媒體;有機整合

        引?言

        隨著教育改革的不斷深入,將信息技術多媒體與課堂教學進行有機結合成為當下教育發(fā)展的必然趨勢.信息技術多媒體的使用,不僅可以幫助學生培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新精神,還可以促進學生改變課堂學習方式,更可以督促學生充分挖掘數(shù)學潛力.因此,為了更好地進行初中階段的數(shù)學教學,教師一定不能忽視信息技術多媒體的應用.

        一、初中數(shù)學教學與信息技術多媒體有機整合的意義

        (一)幫助學生培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新精神

        隨著基礎教育事業(yè)的不斷發(fā)展,人們對于初中階段的數(shù)學教學有了更高的要求.而要想跟上時代發(fā)展的步伐,滿足人們的這些要求,教師必然要對以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學進行改革創(chuàng)新,尋求新的教學模式來達到人們預期的教學成果.將初中數(shù)學教學與信息技術多媒體進行有機整合,對于培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神有著不可忽視的作用.因為多媒體作為現(xiàn)代教學技術,它可以快速地將一些其他知識與學生正在學習的數(shù)學知識進行整合,這種整合不僅可以提高數(shù)學知識的趣味性,同時可以輔助學生理解所學數(shù)學知識,讓學生對數(shù)學學習充滿興趣[1].如在進行函數(shù)教學時,有了多媒體技術的使用,就不會因為數(shù)學課堂只有公式定理而讓學生倍感枯燥.教師可以在多媒體上為學生繪制函數(shù)圖像,通過變化的函數(shù)圖像讓學生了解公式定理中所描述的函數(shù)變化規(guī)律,同時可以讓學生自己動手操作,觀察函數(shù)圖像在不同數(shù)值下會發(fā)生怎樣神奇的變化,以此來鍛煉學生的思維,讓學生在學習數(shù)學時思維更加靈活,從而促使學生數(shù)學創(chuàng)新精神的培養(yǎng).

        (二)促進學生改變課堂學習方式

        初中時期,將數(shù)學教學與信息技術多媒體進行有機整合,可以在一定程度上促進學生課堂學習方式的轉變.在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中,因為大多時候教師都是以公式定理的講解為主,所以導致學生在課堂學習時比較被動,而且在學習數(shù)學公式定理時,有的學生還會采取死記硬背的方式,這嚴重影響了學生課堂學習的效果[2].而將信息技術多媒體與數(shù)學教學進行有機整合后,教師通過多媒體技術的使用改變傳統(tǒng)課堂教學模式,從而影響了學生的課堂學習方式,讓學生的數(shù)學課堂學習從被動到主動,從死記硬背到理解記憶,使得學生的數(shù)學課堂學習更加高效.

        (三)督促學生充分挖掘數(shù)學潛力

        在初中階段的數(shù)學教學中,通過整合信息技術多媒體可以有效激發(fā)學生的數(shù)學潛力,幫助學生掌握數(shù)學知識.因為數(shù)學知識具有一定的難度,尤其是學習一些抽象的公式定理時難度會更大,而信息技術多媒體的利用可以使數(shù)學教學的手段更加豐富,讓原本抽象化的數(shù)學公式和定理變得直觀生動,讓學生對學習好數(shù)學更加有信心,從而激發(fā)學生的數(shù)學學習潛力,加深學生對于數(shù)學知識的理解.

        二、初中數(shù)學教學與信息技術多媒體有機整合的策略

        (一)應用信息技術多媒體,提高學生學習的積極性

        在初中時期的數(shù)學教學中,提高學生數(shù)學學習積極性的最好方式,就是讓學生對數(shù)學充滿興趣,因為興趣是學生積極主動參與學習的動力.興趣越強烈,學生在參與數(shù)學時就越積極[3].因此,在實際的數(shù)學教學中,教師應該將培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣作為教學的一項重要內容,通過應用信息技術多媒體,將抽象的數(shù)學知識變得更加具體、直觀、形象,再加上“整體細化,局部展示”等讓原本不易于理解的數(shù)學知識明明白白地呈現(xiàn)于眼前.另外,信息技術多媒體還可以將數(shù)學知識通過視頻、動畫、音樂等豐富的形式呈現(xiàn)給學生,讓數(shù)學教學課堂變得多姿多彩,從而有效地帶動學生的數(shù)學學習興趣,使得學生提高數(shù)學學習的積極性.例如,在蘇教版九年級數(shù)學下冊第五章“二次函數(shù)”這一課時的教學中,教師可以利用信息技術多媒體中的幾何畫板功能,將二次函數(shù)的圖像變化過程展示給學生看,讓學生在觀看中對二次函數(shù)有一個初步的認識;然后再引導學生根據(jù)所看到的內容進行討論交流,理解二次函數(shù)的概念.這種與眾不同的視覺體驗,可以讓學生對函數(shù)知識產生強烈的好奇心,從而促使學生可以帶著好奇又愉快的心情參與二次函數(shù)的學習,將被動的知識接收轉變成主動的知識學習.

        (二)應用信息技術多媒體,增強數(shù)學課堂教學的效果

        在初中時期,將數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術多媒體進行有機整合,對于增強數(shù)學課堂教學效果有著不可替代的作用.尤其在當前的教育環(huán)境下,隨著信息技術的不斷發(fā)展,加強課堂教學中信息技術多媒體的應用已經成為教育發(fā)展的必然趨勢,它對于整個教育事業(yè)的發(fā)展都有著非常大的影響[4].因此,在實際的數(shù)學教學中,教師應該重視信息技術多媒體的應用,告別傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中以教材和黑板為主的教學方式,通過利用多媒體技術對現(xiàn)有的數(shù)學教學內容進行優(yōu)化補充,同時保證數(shù)學課堂的教學流程可以不再教條,呈現(xiàn)出較為強烈的動態(tài)化.在這一過程中,教師可以利用多媒體技術以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)數(shù)學知識,以此來提高所教數(shù)學內容的靈活性,增強數(shù)學課堂教學的效果.例如,在蘇教版八年級數(shù)學上冊第一章“軸對稱與軸對稱圖形”這一課時的教學中,教師可以利用信息技術多媒體搜集大量生活中的軸對稱圖形,使課堂教學與生活接軌,然后讓學生通過觀察這些生活中的圖形去理解軸對稱的相關知識,掌握軸對稱圖形的形成過程.

        (三)應用信息技術多媒體,強化學生思維的邏輯性

        初中是培養(yǎng)學生思維邏輯的重要時期,而數(shù)學是培養(yǎng)學生思維邏輯的重要學科,所以教師一定要重視初中階段的數(shù)學課堂教學,在通過數(shù)學課堂教給學生數(shù)學知識的同時,讓學生的思維邏輯得到一定的提高,并在此基礎上幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣和意識[5].因此,在實際的數(shù)學教學中,教師可以利用信息技術多媒體,科學歸納和整合初中階段學生所要學習的數(shù)學知識,以此來完善學生的數(shù)學知識儲備,讓學生的初中數(shù)學知識體系趨于完整,進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).例如,在蘇教版九年級數(shù)學下冊第七章“銳角函數(shù)”這部分教學完成后,教師可以利用信息技術多媒體將一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、銳角函數(shù)等所有需要學生掌握的函數(shù)基礎知識進行整理和歸納,其中包含了各種函數(shù)的公式、圖像以及特點等內容,以此來幫助學生建立起完善的函數(shù)知識體系,讓學生對于函數(shù)的認識更加深刻.

        (四)應用信息技術多媒體,實現(xiàn)自主學習平臺的構建

        在初中時期,將現(xiàn)代信息技術多媒體與數(shù)學教學進行有機整合,可以實現(xiàn)自主學習平臺的構建,這有助于學生自主學習能力的提高.在實際的教學中,教師可以利用信息技術多媒體為學生建立一個網(wǎng)絡自主學習平臺,教師可以在平臺上為學生發(fā)布課前預習任務和課后復習任務,以此來引導學生更好地進行課前預習和課后復習[6].教師還可以在平臺上發(fā)布教學資源,方便學生在需要的時候進行查閱和觀看,這樣學生就可以根據(jù)自己對于知識的掌握情況,有選擇地進行學習,提高數(shù)學教學的效率.另外,教師還可以在平臺上發(fā)布隨堂測驗等,并規(guī)定測驗時間,學生直接在平臺上進行作答并提交答案,然后平臺根據(jù)學生所提交的內容直接給出分數(shù),分析學生們隨堂測驗的完成情況,找出學生的易錯題;教師再根據(jù)易錯題分析學生的學習情況,對于學生還有所欠缺的部分進行補充講解,以此來提高數(shù)學教學的質量.例如,在蘇教版八年級數(shù)學上冊第一章“探索三角形全等的條件”這一課時的教學中,教師可以提前在自主學習平臺上為學生發(fā)布預習任務:“①了解全等三角形邊與角之間關系.②找出三角形邊與角的關系在什么樣情況下可以判斷它是全等三角形.③試著通過三角形的邊與角證明全等三角形.”然后在正式上課后,教師在帶領學生學習完本課時的所有知識點后,在自主學習平臺上為學生發(fā)布隨堂測驗:“①三角形全等的條件有幾種?②∠1=∠2,要使△ABD≌△ACD,需添加的一個條件是什么?③在△ABC中,∠C=90°,AC=BC,F(xiàn)是AB的中點,且DF⊥EF(點D、E分別在AC、BC上),若AD=14,BE=10,求CD與CE的長.”教師在學生完成練習后,分析學生對于本節(jié)課內容的掌握情況.最后,教師可以在課后將本節(jié)課的重點“邊角關系判斷全等三角形”以及難點“兩邊一角能否判斷全等三角形”的相關視頻上傳到自主學習平臺,讓學生可以利用課余時間進行觀看學習.

        三、結束語

        總而言之,有機整合初中數(shù)學教學與信息技術多媒體是當前教育發(fā)展的必然趨勢,尤其是在信息技術高速發(fā)展的今天,通過信息技術多媒體的使用可以有效提高數(shù)學課堂教學的趣味性,讓學生的課堂學習更加主動,同時可以提高數(shù)學課堂的教學效率,滿足學生的個性化發(fā)展.另外,信息技術多媒體還有很多可以用來輔助教學的工具,提高數(shù)學教學的質量.因此,教師一定要重視數(shù)學教學與信息技術多媒體的有機結合,并采取各種有效的措施讓信息技術多媒體的教學優(yōu)勢得到充分發(fā)揮.

        【參考文獻】

        [1]黃紅勤.例析信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的應用[J].教育教學論壇,2020(06):327-328.

        [2]杜小芬.信息技術在數(shù)學課堂中的應用[J].新教育,2020(02):26-27.

        [3]楊艷寧.探討初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合[J].考試與評價,2019(04):135-136.

        [4]文冠雄.應用信息技術引領農村初中數(shù)學教學變革[J].中學教學參考,2020(03):73-74.

        [5]李大治.關于初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].中學課程輔導(教師通訊),2020(01):117.

        [6]周衛(wèi)鋒.關于初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合[J].中國校外教育,2019(04):162-164.

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