摘要：中職英語專業(yè)的教育教學(xué)形式和教育教學(xué)內(nèi)容偏向于實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，其教育教學(xué)的重點(diǎn)也是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐型人才，可為社會(huì)直接輸出可以參與社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的技能型勞動(dòng)力。英語在中職教育教學(xué)內(nèi)容中屬于重要教學(xué)科目，工具性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求也更高。教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)中職院校對(duì)于英語專業(yè)的教學(xué)定位，選擇合適的形式強(qiáng)化中職學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生后續(xù)的社會(huì)實(shí)踐、升學(xué)專業(yè)技能需求以及工作生活提供有效支持?，F(xiàn)階段，這種與英語專業(yè)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容依舊存在一定的問題，此類問題往往與職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)，其職業(yè)能力培養(yǎng)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，具體的做法也存在應(yīng)用適應(yīng)性問題?；诖?，本文在分析了與職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)中職英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方法進(jìn)行了進(jìn)一步分析。

關(guān)鍵詞：中職教育;英語專業(yè)教學(xué);職業(yè)能力;培養(yǎng)方法;創(chuàng)新研究

引言

職業(yè)教育不同與一般類型的學(xué)術(shù)教育，其基礎(chǔ)知識(shí)和理論需要具備較強(qiáng)的可實(shí)踐性，即使是一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)理論，在解構(gòu)此類知識(shí)理論時(shí)，也需要將此類知識(shí)理論與實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系起來，將知識(shí)理論加入到實(shí)踐中，并從實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用知識(shí)理論解決實(shí)際問題，而解決這個(gè)實(shí)際問題的過程，就是職業(yè)能力培養(yǎng)的過程。從其能力培養(yǎng)主要內(nèi)容的角度分析，其主要內(nèi)容即為與英語專業(yè)相關(guān)的職業(yè)適應(yīng)能力，這種職業(yè)適應(yīng)能力可支持學(xué)生在工作過程中明確解決實(shí)際問題的方式方法，并且可在面對(duì)復(fù)雜的職業(yè)問題時(shí)，知道如何變通，從而確定與問題相對(duì)應(yīng)的解決措施。職業(yè)能力培養(yǎng)的過程也是強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的過程，英語專業(yè)也是如此。由此看來，職業(yè)能力培養(yǎng)的范圍其實(shí)比較廣泛，甚至可以拓展到學(xué)生的價(jià)值觀以及思想品行的教育當(dāng)中。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論與原則分析

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論分析

職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論往往與職業(yè)自身的屬性相關(guān)，這種職業(yè)屬性也決定了職業(yè)教育階段學(xué)生需要接觸的職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)，約定了教師教學(xué)的基本方向。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力時(shí)，需要將與英語專業(yè)的相關(guān)知識(shí)理論加入到不同的職業(yè)情境中，進(jìn)而從職業(yè)情境需求的角度，分析應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的英語專業(yè)技能。實(shí)際上，對(duì)于出生于“Z世代”的學(xué)生而言，其接受新信息、學(xué)習(xí)新技能的能力本身相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)問題的轉(zhuǎn)化以及看待問題的角度也相對(duì)多元。教師在教學(xué)過程中，需要明確其自身的角色定位。從此角度分析，教師在培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)能力時(shí)，需要起到較好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不同的職業(yè)，并且可以促使學(xué)生在不同的職業(yè)情境中均可表現(xiàn)出較好的職業(yè)技能姿態(tài)，從而可為社會(huì)做出有效的貢獻(xiàn)。需要注意的是，職業(yè)能力培養(yǎng)的過程也是學(xué)生內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)理論的過程。學(xué)生日常學(xué)習(xí)的與英語相關(guān)的知識(shí)理論，尤其是與英文翻譯相關(guān)的內(nèi)容，往往必須深入到具體的職業(yè)情境中，才能搭配最合適的翻譯方式，這個(gè)過程即為知識(shí)內(nèi)化的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中也會(huì)積累有效的工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)的基本原則分析

首先，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力需要具備個(gè)性化教育的特點(diǎn)。無論是中職教育，還是普通大學(xué)教育，其教育的整體內(nèi)容和形式已經(jīng)制度化、規(guī)范化，在這種規(guī)范化教育的過程中，其實(shí)很難培養(yǎng)出具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的學(xué)生。這種適應(yīng)能力，在學(xué)生參與工作之后，即會(huì)表現(xiàn)為一種與工作內(nèi)容相關(guān)的變通能力，而這種能力往往需要學(xué)生在參與工作多年后才會(huì)形成，屬于一種經(jīng)驗(yàn)積累的過程。此時(shí)，反觀中職教育，就不知其實(shí)踐教育的意義何在了。為此，職業(yè)能力的培養(yǎng)過程必須與中職專業(yè)教育的基本方向?qū)?yīng)起來，學(xué)?；蛘呤墙處煟诮逃虒W(xué)過程中，就要為學(xué)生提供針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣和能力特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)期間就多關(guān)注與特定職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為與職業(yè)相關(guān)的主動(dòng)實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就積極積累與工作相關(guān)的經(jīng)驗(yàn);其次，職業(yè)能力培養(yǎng)的過程需要具備較好的反饋效果，學(xué)生與教師的之間的交流必不可少，但是在交流時(shí)，教師應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的問題，學(xué)生更應(yīng)將與職業(yè)相關(guān)的疑惑交于教師，與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。此時(shí)，教師可以明確學(xué)生的基本問題，學(xué)生也可明確問題的解決方向，從而為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)學(xué)習(xí)生活提供有效支持。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新重要意義分析

（一）可為學(xué)生參與職業(yè)勞動(dòng)提供英語實(shí)踐性應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

中職英語專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和形式亟需創(chuàng)新，這種創(chuàng)新教學(xué)的基本方向需要與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本方向聯(lián)系起來，并且需要以實(shí)踐性應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)為培養(yǎng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)勞動(dòng)能力。在教育教學(xué)新時(shí)期，社會(huì)人才的需求也呈現(xiàn)出了較為個(gè)性化的增長(zhǎng)趨勢(shì)，并且這種增長(zhǎng)趨勢(shì)并不會(huì)引導(dǎo)職業(yè)發(fā)展的需求而發(fā)生明顯改變，而是會(huì)與社會(huì)發(fā)展的整體節(jié)奏相關(guān)，進(jìn)而影響不同行業(yè)的發(fā)展前景。教師需要把握這個(gè)發(fā)展節(jié)奏，需要從社會(huì)實(shí)踐的角度把握現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的具體需求，從而以此需求作為職業(yè)能力培養(yǎng)的基本方向，為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)性的英語專業(yè)人才。從此角度分析，針對(duì)中職英語專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可為學(xué)生參與相關(guān)的職業(yè)勞動(dòng)提供更為有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這，也是提高學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展持續(xù)性的基礎(chǔ)。

（二）有利于提升學(xué)生職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力

從職業(yè)環(huán)境適應(yīng)性的角度分析，這種職業(yè)環(huán)境適應(yīng)性會(huì)與學(xué)生所在的工作區(qū)域相關(guān)，并且這種相關(guān)性往往會(huì)相對(duì)具體，可以細(xì)化到學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)過程中。實(shí)際上，規(guī)范化的職業(yè)教育往往注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于一般性知識(shí)理論的理解能力，但是這種理解能力往往脫離了具體的工作實(shí)踐導(dǎo)向，雖然教師可在授課過程中為學(xué)生講解不同詞匯或者不同情境下的具體應(yīng)用內(nèi)容，但是學(xué)生往往并不能形成較好的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)印象并不深刻。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從此類知識(shí)理論中脫離出來，學(xué)習(xí)與職業(yè)能力相關(guān)的內(nèi)容，并將此類內(nèi)容與不同的地理區(qū)域聯(lián)系起來。針對(duì)不同的城市或者同一城市的不同區(qū)域，其對(duì)英語專業(yè)素養(yǎng)的需求會(huì)呈現(xiàn)出明顯的差異。尤其是在一些一線城市中，英語能力是職業(yè)能力的體現(xiàn)之一，但是如何體現(xiàn)以及體現(xiàn)出怎樣的形式，則需要與具體的工作和區(qū)域性的職業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。

三、中職英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)分析

（一）應(yīng)具備較好的專業(yè)教學(xué)操作性

專業(yè)教學(xué)操作性是基本的要求，在這種要求的引導(dǎo)下，教師提出的或者學(xué)校實(shí)行的與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的教育教學(xué)方法應(yīng)具備可操作性，其應(yīng)用的資源應(yīng)方便得到，其表現(xiàn)的職業(yè)技能培養(yǎng)形式應(yīng)得到廣泛認(rèn)可，學(xué)生在這個(gè)過程中也應(yīng)得到應(yīng)有的關(guān)注和個(gè)性化培養(yǎng)。這就要求中職院校在選擇與英語專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)相關(guān)的資源時(shí)，需要將此類資源與職業(yè)能力培養(yǎng)工作聯(lián)系起來，并從社會(huì)實(shí)踐的角度思考應(yīng)用此類資源的可能性和可行性。此間，需要注意的是，資源的應(yīng)用過程不能與學(xué)校正常的教育教學(xué)工作出現(xiàn)明顯的沖突，但是，可以對(duì)教育教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，將知識(shí)理論教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整到職業(yè)能力培養(yǎng)重點(diǎn)上來，從而逐漸開展職業(yè)能力培養(yǎng)工作，強(qiáng)化學(xué)生的英語專業(yè)技能素養(yǎng)。

（二）應(yīng)具備持續(xù)性的創(chuàng)新教學(xué)或?qū)W習(xí)特征

專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新形式，應(yīng)具備較好的教學(xué)持續(xù)性，這也是中職英語專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的基本要求之一。在這種持續(xù)性教學(xué)要求下，學(xué)校實(shí)行的職業(yè)能力培養(yǎng)措施不能僅就短期內(nèi)的職業(yè)能力培養(yǎng)工作進(jìn)行拓展，而是需要將這種措施應(yīng)用到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的這個(gè)過程中。從職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際情況來看，一些學(xué)校在提出了與此類能力培養(yǎng)相關(guān)的教育教學(xué)創(chuàng)新策略之后，往往不能很好地堅(jiān)持這種策略，也不能將這種辦法應(yīng)用到長(zhǎng)期的教育教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)的持續(xù)性較差，并不能對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力產(chǎn)生較為積極的影響。在現(xiàn)代化的職業(yè)教育過程中，教師可以選擇信息化教育的形式，將教育教學(xué)內(nèi)容信息化，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸此類信息化內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也可促使學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性。

（三）應(yīng)具備較好的職業(yè)能力教育區(qū)域適應(yīng)性

區(qū)域適應(yīng)性屬于職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展性要求，這種發(fā)展性要求與學(xué)生的職業(yè)取向聯(lián)系緊密，往往具有較強(qiáng)的個(gè)性化屬性。從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展類型和職業(yè)發(fā)展區(qū)域的角度分析，一般類型的職業(yè)發(fā)展類型往往與一線城市的公司或者企業(yè)相關(guān)，此類公司或者企業(yè)對(duì)工作人員的英語交流能力有一定的要求，需要工作人員能夠完成一些特殊工作內(nèi)容的對(duì)接，這也是公司或者企業(yè)的發(fā)展需求所在。但是，需要注意的是，這種職業(yè)能力的區(qū)域適應(yīng)性在現(xiàn)階段已經(jīng)得到了較為明顯的拓展，即使不考慮與國(guó)際化交流、一帶一路建設(shè)等相關(guān)的職業(yè)發(fā)展需求，其區(qū)域性的職業(yè)發(fā)展屬性依舊相對(duì)明顯，此時(shí)，這種屬性即會(huì)與新農(nóng)村建設(shè)等工作聯(lián)系起來。換言之，從國(guó)內(nèi)教育發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)持續(xù)性發(fā)展和建設(shè)的角度分析，農(nóng)村作為發(fā)展的根基和決定我國(guó)發(fā)展態(tài)勢(shì)的關(guān)鍵因素，其在英語職業(yè)技能方面的需求更加突出。無論是基本的英語教育，還是研究與新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)的理論，其均會(huì)與英語產(chǎn)生一定的聯(lián)系，也只有在這種聯(lián)系下，理論研究才能拓展到國(guó)際視野中，參考國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)發(fā)展所內(nèi)用。

四、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方法分析

（一）以提升教學(xué)操作性為基礎(chǔ)，拓展教材教學(xué)邊界

教材教學(xué)的內(nèi)容和形式需要適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，這種實(shí)踐教學(xué)的基本要求往往以教學(xué)操作性為基礎(chǔ)，教師需要在使用相關(guān)教材時(shí)，將教材內(nèi)容的應(yīng)用形式與實(shí)踐性教學(xué)聯(lián)系起來，并將這種形式向職業(yè)教育的方向進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實(shí)踐學(xué)習(xí)理論，從而可以形成與實(shí)踐學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在講解與區(qū)域文化相關(guān)的英語專業(yè)知識(shí)時(shí)，需要將這種區(qū)域文化與區(qū)域特有的專屬詞匯聯(lián)系起來，并從區(qū)域發(fā)展的角度，為學(xué)生介紹區(qū)域發(fā)展過程中對(duì)英語職業(yè)能力的基本要求，從而引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)方向。此時(shí)，為了提升教學(xué)操作性，教師應(yīng)采用相對(duì)規(guī)范化的教育教學(xué)流程，以此流程為教學(xué)骨架，以實(shí)踐教學(xué)資源為豐富此骨架的教學(xué)資源，將課本中的內(nèi)容逐漸拓展到實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域，這樣也可突出職業(yè)能力培養(yǎng)的知識(shí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用思維。另外，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)而從此問題的特點(diǎn)出發(fā)，選擇有效的問題解決措施，這也是提升教學(xué)操作性的基本要求之一。

（二）以強(qiáng)化職業(yè)能力實(shí)踐水平為重點(diǎn)，開展情景化教學(xué)活動(dòng)

強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力水平是職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是教師在實(shí)踐教育和理論教學(xué)中需要重點(diǎn)調(diào)和的教育教學(xué)內(nèi)容。此間，教師需要根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求，從實(shí)踐教學(xué)的角度，開展與職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的情景化教學(xué)活動(dòng)，將與英語專業(yè)相關(guān)的知識(shí)理論融入到具體的職業(yè)發(fā)展情境中，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種知識(shí)理論與職業(yè)發(fā)展中的問題聯(lián)系起來，突出問題解決措施的整體適應(yīng)性。首先，教師可以從社會(huì)發(fā)展的角度，選擇一般類型的職業(yè)發(fā)展情境。此類情境為一般類型的職業(yè)發(fā)展情境，學(xué)生對(duì)此類情境也比較熟悉，包括常規(guī)類型的英語交流、英語文件閱讀以及與理論研究相關(guān)的英語文獻(xiàn)查閱等。在此情境中，教師需要為學(xué)生展示一般類型的學(xué)習(xí)方式方法，并從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生明確在這個(gè)過程中需要具備的基本素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生明確適應(yīng)此類職業(yè)發(fā)展情境的一般做法;其次，教師還需要選擇一些具有區(qū)域性發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展情境，例如國(guó)際化企業(yè)的職業(yè)發(fā)展情景、新農(nóng)村建設(shè)的教育教學(xué)情境等，從而引導(dǎo)學(xué)生將自身置于不同的情境中，感受不同情境對(duì)職業(yè)能力的需求差異性。

（三）以目的性教學(xué)為手段，提升職業(yè)能力教育反饋有效性

目的性教學(xué)為基本的教學(xué)手段，此手段需要服務(wù)與基本的教學(xué)反饋工作，并且需要這種教學(xué)反饋工作細(xì)化到學(xué)生個(gè)體，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。首先，教師需要將這種目的性與專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐情境教學(xué)聯(lián)系起來，從兩方面考慮目的性教學(xué)的基本方向，以避免脫離有效的教育教學(xué)形式;其次，教師在教學(xué)中需要與學(xué)生溝通和交流，將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)發(fā)展的角度思考與英語專業(yè)相關(guān)的能力問題，從而明確自身的問題，將此類問題與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來;再者，教師需要根據(jù)具體的教育教學(xué)反饋，優(yōu)化創(chuàng)新職業(yè)能力的培養(yǎng)辦法。此時(shí)，學(xué)校也應(yīng)組織相關(guān)的教學(xué)研討會(huì)議，引導(dǎo)教師表達(dá)與職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的教育教學(xué)意見和建議。需要注意的是，校企合作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最有效的手段，但是校企合作的基本形式和內(nèi)容將會(huì)滲透到中職教育教學(xué)的各個(gè)階段，會(huì)對(duì)中職教育的一般教育形式產(chǎn)生影響。這是一種教育體系的變化，需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索。

五、結(jié)束語

總之，職業(yè)能力的培養(yǎng)過程也是塑造學(xué)生個(gè)性化能力表現(xiàn)形式的過程，其與教育教學(xué)的內(nèi)容和形式相關(guān)，也與學(xué)生自身的性格和興趣相關(guān)。中職院校在開展英語專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無論是使用情境化的教育教學(xué)辦法，還是選擇校企合作的實(shí)踐教學(xué)形式，均應(yīng)從職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，提高學(xué)生職業(yè)能力的整體適應(yīng)性，包括工作崗位適應(yīng)性和區(qū)域適應(yīng)性。這樣，才能培養(yǎng)具備較強(qiáng)適應(yīng)性的人才，也可為學(xué)生提供有效的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生可在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中，進(jìn)一步明確實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：：魏英挺，男，漢，福州，福建師范大學(xué)，集美工業(yè)學(xué)校，講師，英語教學(xué)。