翟理想

【摘 要】 中職德育管理中“全員、全過(guò)程、全方位”育人理念的落地實(shí)施，需要不斷探索構(gòu)建三全育人的工作格局。我們可以從微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面來(lái)構(gòu)建全員協(xié)同育人的格局，從家校、校企、社校三個(gè)方面來(lái)推進(jìn)全過(guò)程協(xié)同育人的深入，從政、校、家、企、社五位一體探索全方位協(xié)同育人的實(shí)施，不斷整合各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的資源和力量，培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高技能人才。

【關(guān)鍵詞】 三全育人? 中等職業(yè)教育? 德育管理? 協(xié)同路徑

新時(shí)代中等職業(yè)教育落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，“推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人綜合改革試點(diǎn)，完善‘三全育人機(jī)制”是重要舉措之一。在此背景下，探究中職德育管理中的協(xié)同路徑具有重要意義。

一、從微觀、中觀、宏觀構(gòu)建全員協(xié)同育人的實(shí)施路徑

全員育人，簡(jiǎn)言之就是全體育人主體參與育人，可以從三個(gè)層面來(lái)構(gòu)建職業(yè)教育的“全員育人”格局：

1. 宏觀層面上，全員包括政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭、企業(yè)等所有主體。這就需要政府牽頭成立全員育人聯(lián)席組織平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃全員育人事宜。五個(gè)主體之間既要厘清育人職責(zé)和任務(wù)，更要形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)的合力，政府制定育人政策，社會(huì)創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，學(xué)校主導(dǎo)育人實(shí)施，家庭、企業(yè)協(xié)同參與育人。

2. 中觀層面上，全員主要是指學(xué)校內(nèi)部的各部門育人主體。這就需要建立校內(nèi)全員育人的體系。如學(xué)校黨組織全面領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分管校長(zhǎng)主抓，學(xué)生部門具體實(shí)施，教學(xué)、后勤、就業(yè)等各部門密切配合，關(guān)工委、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等積極參與，做到校內(nèi)全員協(xié)同。

3. 微觀層面上，全員則是指學(xué)校全體教職工的全面參與，既包括思政課教師發(fā)揮育人主力軍、主陣地的作用，也涵蓋學(xué)校其他全體專任教師認(rèn)真落實(shí)課程思政要求，在課程教學(xué)中發(fā)揮育人功能，同時(shí)也要求學(xué)校其他力量充分承擔(dān)育人責(zé)任，積極參與育人工作。

只有從以上三個(gè)層面都落實(shí)好全員參與，才能盡快形成“全員育人”的格局，方能更好地推進(jìn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、從家校、校企、社校探索全過(guò)程協(xié)同育人的實(shí)施路徑

全過(guò)程育人，則是指職業(yè)學(xué)校學(xué)生在不同的成長(zhǎng)階段、學(xué)習(xí)階段、頂崗實(shí)習(xí)階段、就業(yè)階段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃的要求分階段做好育人工作。如在校期間學(xué)校需要家庭的密切配合，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)校需要企業(yè)的積極參與。

1. 家校協(xié)同育人。學(xué)校和家庭分屬不同的育人主體，實(shí)施育人的場(chǎng)所也各不相同，在開(kāi)展育人過(guò)程中也存在著不同的育人理念和方法，但他們的共同點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才。在“5+2”、“白+黑”的育人過(guò)程中，需要家校聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人。在家校協(xié)同過(guò)程中，學(xué)校要上前一步，主動(dòng)開(kāi)展家?；顒?dòng)，與家長(zhǎng)做好溝通和交流。幫助家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的必要性和獨(dú)特價(jià)值，明確上述雙方的分工和各自的教育目標(biāo)，向家長(zhǎng)傳遞教育科學(xué)理念。因此開(kāi)展家訪、家長(zhǎng)會(huì)、辦家長(zhǎng)學(xué)校等就成為學(xué)校最好的選擇。在家校協(xié)同過(guò)程中，雙方要更深一步。家校協(xié)同的基礎(chǔ)是理解和信任，學(xué)校還可以通過(guò)家校德育論壇、校園家長(zhǎng)開(kāi)放日、舉辦家校共育活動(dòng)、家委會(huì)參與學(xué)校管理、家校開(kāi)展育人研討互動(dòng)等開(kāi)展深層次的交流和聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生成長(zhǎng)護(hù)航。

2. 校企協(xié)同育人?！叭恕边^(guò)程中企業(yè)的參與是職業(yè)教育作為類型教育區(qū)別于普通教育的重要標(biāo)志。校企協(xié)同，是以校企雙方各為獨(dú)立主體，基于各自或共同的目標(biāo)需求指向所進(jìn)行的信息、知識(shí)、資源及行為合作活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。如：學(xué)校在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)工作變化的技能人才過(guò)程中，企業(yè)參與工匠精神和勞模精神的培育、學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施、個(gè)性化專業(yè)化人才的培養(yǎng)、兼職德育導(dǎo)師建設(shè)等等，都需要企業(yè)的共同參與。

3. 社校協(xié)同育人。社校協(xié)同聚焦的是校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的過(guò)程性聯(lián)動(dòng)。職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的過(guò)程中，還應(yīng)該培育學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力、服務(wù)社會(huì)的能力。學(xué)校可以聯(lián)合社區(qū)組織開(kāi)展學(xué)生志愿者服務(wù)、科普介紹，如：汽車專業(yè)的學(xué)生到社區(qū)為居民進(jìn)行汽車保養(yǎng)技巧介紹，烹飪專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)餐的宣傳等等，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的專業(yè)技能在校外開(kāi)花綻放。此外，學(xué)校還可以通過(guò)社校共建德育基地，依托全社會(huì)的資源為職業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才提供服務(wù)，讓課堂向校外延伸。

三、從政、校、家、企、社五位一體探索全方位協(xié)同育人的實(shí)施路徑

全方位育人，則是指充分利用各種育人資源、教育載體，使政、校、家、企、社等相互補(bǔ)充，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)各育人主體在育人實(shí)踐活動(dòng)中的相互作用，形成多主體全方面參與的育人格局。由此可見(jiàn)，全方位育人主要是“消解不同育人主體之間的分力和壁壘，形成協(xié)同有序的組織系統(tǒng)”。

1. 組織化推進(jìn)。一是政府牽頭建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的多主體協(xié)同參與的“三全育人”組織平臺(tái)，挖掘、構(gòu)建并形成相關(guān)的教育資源，“把各類要素集聚起來(lái)，通過(guò)融入經(jīng)常、滲入日常的辦法，給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量”;二是學(xué)校建立操作性強(qiáng)、互融性高、系統(tǒng)性好的組織平臺(tái)，既要涵蓋政、校、家、企、社等不同職能的育人主體，如：公檢法司人員兼職擔(dān)任學(xué)校的法制副校長(zhǎng)、家委會(huì)代表、企業(yè)人員兼職擔(dān)任學(xué)校的德育導(dǎo)師等;還要包括德、智、體、美、勞五育并舉的相關(guān)力量，比如心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的專家、勞動(dòng)模范等，形成校內(nèi)校外協(xié)同育人的良好格局。

2. 共同體運(yùn)作。依托組織平臺(tái)形成育人共同體之后，職業(yè)學(xué)校要做好運(yùn)行制度設(shè)計(jì)，明確學(xué)校主導(dǎo)職責(zé)要求，及時(shí)整理、收集、處理在協(xié)同育人過(guò)程中遇到的認(rèn)識(shí)不到位、互融不深入、協(xié)同不充分的問(wèn)題。學(xué)校要當(dāng)好“總調(diào)度員”，協(xié)調(diào)各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同聯(lián)動(dòng)。其他成員要圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成人成才這一核心，形成工作自覺(jué)，自覺(jué)履行育人責(zé)任，自覺(jué)發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)提供強(qiáng)有力的資源和人員支持，積極配合學(xué)校開(kāi)展工作，形成協(xié)同優(yōu)勢(shì)。

3. 項(xiàng)目化實(shí)施。在形成協(xié)同組織的基礎(chǔ)上，依托項(xiàng)目推進(jìn)是做好多主體協(xié)同育人的重要路徑。主要是通過(guò)項(xiàng)目遴選、項(xiàng)目支持和項(xiàng)目提升，實(shí)現(xiàn)不同育人子系統(tǒng)和要素之間的相互合作，并構(gòu)成一種協(xié)調(diào)、有序的穩(wěn)定關(guān)系。如：聯(lián)合企業(yè)建立德育導(dǎo)師項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù);與法制副校長(zhǎng)、法律顧問(wèn)、社工等聯(lián)合建立金愛(ài)心項(xiàng)目，對(duì)行為偏差學(xué)生進(jìn)行行為矯正、困難幫教;與勞動(dòng)模范、技能工匠建立大師工作室項(xiàng)目，推進(jìn)高技能人才培養(yǎng);聯(lián)合社區(qū)建立志愿者服務(wù)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等等，打造人人盡展其才的成長(zhǎng)項(xiàng)目，助推學(xué)生成為未來(lái)的高技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠。

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