李拉吉

摘 ?要：語文具有較強的綜合性，對于學生的學習而言至關(guān)重要，在語文課堂中，學生不僅要掌握語文知識，還要通過知識去了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與意義，進而豐富自身的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂，能夠提升學生的民族認同感、歸屬感，提升學生對于中華民族傳統(tǒng)文化精髓的理解程度，從而提升學生語文學習的高度。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;生動情境;課外拓展

傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂，能夠提升學生的民族認同感、歸屬感，提升學生對于中華民族傳統(tǒng)文化精髓的理解程度，從而提升學生語文學習的高度。綜合素質(zhì)更高的語文教師不僅要對專業(yè)知識非常熟悉，同時也要有獨特的教學技巧、高尚的道德情操和深厚的文化底蘊，只有這樣才能更好地傳授語文知識并實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

一、傳統(tǒng)文化與語文教育結(jié)合的概述

黨的十八大報告中明確提出了我們要建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，并且致力于弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。實際上傳統(tǒng)文化傳承是比較系統(tǒng)化的工程，小學語文課程則是具有較強復雜性的學科，但是語文學科始終是漢語教育的基礎學科，兼容了工具性和人文性，既有表達思想、開發(fā)思維以及學習知識等方面的功能，又具有陶冶人的情操、培養(yǎng)人的人文關(guān)懷，并且引領正確價值觀發(fā)展等方面的功能。將傳統(tǒng)文化傳承與語文教育結(jié)合，可充分利用語文教育的功能，將傳統(tǒng)文化作為重要的教學內(nèi)容，滲透在課堂教學中，并且傳達給學生，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)化成為學生的知識文化，進而傳承和發(fā)揚下去。

二、借助傳統(tǒng)故事，激發(fā)學習興趣

由于當前小學生的年齡較小，大部分學生都比較喜歡故事課堂教學模式，因此，教師在進行小學語文教學的過程中，可以適當添加一些傳統(tǒng)文化故事，進而有效地激發(fā)學生的語文學習興趣。教師在講解傳統(tǒng)故事的過程中，讓學生更加深刻地理解語文知識，并引導學生梳理正確的三觀。

三、營造傳統(tǒng)氛圍，體驗傳統(tǒng)文化

情境是對學生進行耳濡目染的重要教學方式，讓學生在不知不覺中被感染與浸透，從而提高學生的傳統(tǒng)文化意識。在小學語文課堂中，教師為學生營造傳統(tǒng)氛圍，能夠幫助學生增強對傳統(tǒng)文化的體驗感，同時也能夠促進學生的語文理解能力。為此小學語文教師可以采用故事教學法、多媒體教學等方式，將課本內(nèi)容進行生動的演繹，為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，引導學生在情境中探索傳統(tǒng)文化的奧秘，體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

四、將傳統(tǒng)文化融入于課文誦讀

在小學階段，誦讀是一種重要的理解文章的方法，其對于小學生提高閱讀理解的能力，理解傳統(tǒng)文化的含義有著非凡的意義。誦讀不僅僅是讀，更要在理清作品的思路和感情之后，有節(jié)奏、有情感地誦讀出作品，甚至是進行背誦。這樣才能讓學生加深對文章的領悟。在小學語文的教學中，老師們可以采用多種誦讀模式來彰顯古詩詞所特有的音韻美。不僅如此，在課堂上使用多媒體設備來展示與傳統(tǒng)文化有關(guān)的典故和習俗，能夠很好地調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化，提高學習效率。

五、化用生動情境，指導學生深入感知傳統(tǒng)文化

在語文課堂上，教師可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容使用多媒體設備創(chuàng)設一個生動的教學情境，通過播放歷史劇、展示歷史資料或是成效某種優(yōu)秀文化的發(fā)展歷程來輔助學生理解和學習，進而在活躍語文課堂教學氛圍的同時帶領學生深入感知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使其將所學知識和內(nèi)容與傳統(tǒng)的文化相聯(lián)系，由此不斷完善其認知能力和學習水平，再富有文化氣息的環(huán)境中提高他們的學習效率和質(zhì)量。在此過程中，教師所選擇的情境內(nèi)容必須與學生的年齡特點相符，且應當具有一定的趣味性和吸引力，只有這樣才能促使他們在學習的過程中主動去吸收和內(nèi)化知識，從而通過積累和堅持提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

六、注重聯(lián)系生活，把握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化與我們的日常生活存在密切的聯(lián)系，在日常生活中，我們時時都可以感受到傳統(tǒng)文化的存在和影響。如，在傳統(tǒng)節(jié)日，許多學校都會舉辦一系列的慶祝活動。在教學中，教師要樹立生活化教學理念，將語文教學置于生活背景下，強化課堂文化教學與生活的聯(lián)系，借助生活中的文化事物、文化現(xiàn)象來教學，并引導學生積極參加文化實踐，促使學生在學習和實踐中提高對傳統(tǒng)文化的認識。

七、注重課外拓展完成傳統(tǒng)文化滲透

課堂教學時間相對比較短暫，如果僅僅將教學局限于課堂，很難真正將傳統(tǒng)文化滲透和發(fā)揚下去。因此，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化還需要將其延伸到課堂之外，做好傳統(tǒng)文化的課外拓展。教師可以通過為學生布置一些課外作業(yè)或者組織學生開展課外實踐活動的形式，將傳統(tǒng)文化拓展到課外，引導學生積極主動去學習傳統(tǒng)文化，保證傳統(tǒng)文化的傳承。

八、注重教師素養(yǎng)的提高

教師作為小學語文課堂的主要參與者和引導者，其自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，直接決定了傳統(tǒng)文化和小學語文教學結(jié)合的深淺。因此作為傳統(tǒng)文化的傳播者，教師一定要在平時的生活中多接觸一些傳統(tǒng)文化，多閱讀一些傳統(tǒng)文化書籍，多參與一些傳統(tǒng)文化普及活動，在親身實踐中增強對傳統(tǒng)文化的情感，涵養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)，這樣教師才能在傳統(tǒng)文化語文教學中得心應手，駕輕就熟。此外，傳統(tǒng)文化培育效果需要一定的時間才會明顯，這也需要教師具備一定的耐心和愛心，和學生建立平等師生關(guān)系，不能因為學生學的慢，悟性低就歧視學生。另外教師還應該注重家長的參與，和家長取得積極聯(lián)系，通過共同哺育，加快對學生的傳統(tǒng)文化教育和引導步伐。凡此種種，都需要教師加以重視，從自己做起，給學生樹立良好的榜樣力量。

中華文化源遠流長，是中華民族共同的精神家園，因此傳承傳統(tǒng)文化并不是一朝一夕的工程，而是在朝朝暮暮的堅持，從小學生開始抓起，將傳統(tǒng)文化的優(yōu)良烙印在學生的腦海中，進而對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。在小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，既能夠為學生帶來新穎的學習體驗，同時也能夠增強學生的語文知識，就像是錦上添花的魅力，為學生的發(fā)展作為更好的規(guī)劃與統(tǒng)籌。

參考文獻：

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