劉祖俐
摘 ?要:高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,作為教師的我們,需要找尋有效的教學(xué)方法以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),從而使學(xué)生取得好成績(jī)。小組合作學(xué)習(xí)可從學(xué)生英語(yǔ)需求出發(fā),利于其英語(yǔ)求知興趣及實(shí)踐自主性的激發(fā)提升,是推動(dòng)高中英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)、實(shí)踐能力教學(xué)高效可行的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);小組合作;現(xiàn)狀;策略
在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,利用小組合作的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作,不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興致,提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握度,同時(shí)也擴(kuò)充了高中英語(yǔ)教學(xué)方法,推動(dòng)了高中英語(yǔ)課程的改革和發(fā)展。所以,學(xué)生以及教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行充分重視,在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及教學(xué)工作時(shí),與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合,完成合作教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的能力得到提高。
一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀
(一)在高中英語(yǔ)課堂中,學(xué)生之所以參與性不高,主要是因?yàn)樵诟咧须A段每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能力等方面水平參差不齊,基礎(chǔ)好的學(xué)生課堂參與度高,反之,基礎(chǔ)差的學(xué)生不僅參與度不高,還容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥心理,不愿開(kāi)口,影響課堂效率。同時(shí),教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有注意方式方法,遇到困難無(wú)法短時(shí)間解決,導(dǎo)致學(xué)生以及家長(zhǎng)逐漸失去信心,在合作學(xué)習(xí)中流失了主動(dòng)性和積極性。
(二)高中階段的每門(mén)課程都具有時(shí)間短,任務(wù)重的特點(diǎn),尤其是英語(yǔ)課程,無(wú)論是課堂還是課后留給學(xué)生探討和分析學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少,時(shí)間越久,越不利于高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí),學(xué)校給教師布置的教學(xué)任務(wù)過(guò)重,導(dǎo)致教師壓力過(guò)大,在教學(xué)過(guò)程中容易急躁,產(chǎn)生讓學(xué)生批量做卷子,大量刷題,盲目看重學(xué)生考試成績(jī),趨于形式的教育模式,忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的心理和疑惑。
二、策略
(一)結(jié)合實(shí)際情況,靈活劃分小組
在進(jìn)行分組教學(xué)的時(shí)候,由于教學(xué)內(nèi)容不同,任務(wù)難度不同,學(xué)生存在著個(gè)性差異,因此需要的組員和人數(shù)都是不同的,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,靈活對(duì)小組進(jìn)行劃分,使學(xué)生能夠更好地投入到合作學(xué)習(xí)中,發(fā)揮自己的能力。
例如,在學(xué)習(xí)《The wonderful world of pigeons》的時(shí)候,為了能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更加透徹的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組,在小組中閱讀這篇文章,并思考:如果讓你給這篇文章寫(xiě)個(gè)提綱的話(huà),你會(huì)怎么寫(xiě)呢?由于這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)比較小,需要花費(fèi)的時(shí)間也比較少,因此采用四人小組的方式能夠使學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的想法,并且前后四人的劃分方法不會(huì)造成課堂秩序的混亂,從而能夠達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果。在對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),每個(gè)小組都順利完成了合作任務(wù),并且每個(gè)人的思維能力都實(shí)現(xiàn)了一定程度的發(fā)展。通過(guò)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活劃分小組的方法,能夠使合作學(xué)習(xí)更加貼合課堂教學(xué)的需求,從而能為合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境
興趣是幫助小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,當(dāng)學(xué)生的興趣被引發(fā)時(shí),他們會(huì)愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師可以將興趣和合作結(jié)合在一起,為創(chuàng)造學(xué)生舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于小組協(xié)作學(xué)習(xí)的成功。教師可以使用多媒體教學(xué)方法和描述性語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的教育環(huán)境。例如,在學(xué)習(xí)“Beijing Opera”一課時(shí),教師可以使用多媒體軟件來(lái)整合其文章的內(nèi)容。選擇相關(guān)的京劇曲目,選擇簡(jiǎn)短的音頻內(nèi)容,以便學(xué)生可以猜測(cè)它是哪種京劇類(lèi)型。學(xué)生在猜測(cè)京劇的同時(shí)就不知不覺(jué)地進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí),課堂中的學(xué)習(xí)氣氛也立即活躍起來(lái)。
(三)明確提出合作目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
小組合作目標(biāo)是整個(gè)小組的驅(qū)動(dòng)力的源泉,沒(méi)有共同目標(biāo)的小組是散亂的,就像物理中力學(xué)所說(shuō)的那樣,如果不能朝同一個(gè)方向使力的話(huà),力量就會(huì)相互抵消或者是分散。 因此在開(kāi)始合作學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大綱和學(xué)生們想要考取的大學(xué)幫助各個(gè)小組制定合作目標(biāo),并建立合作小組的合作結(jié)構(gòu),確立大方向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 然后是在課程中的小目標(biāo),每個(gè)單元教材中都明確指出了此次訓(xùn)練的目標(biāo)和情感態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)等等,教師可以根據(jù)這些參數(shù)來(lái)制定合理的課程教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)來(lái)為他們制定能力,目標(biāo)水準(zhǔn),當(dāng)學(xué)生們達(dá)到目標(biāo)要求之后,能夠體會(huì)到成功的喜悅并加深他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
(四)科學(xué)評(píng)價(jià),增強(qiáng)合作教學(xué)積極性
由教師在充分了解班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度的情況下,根據(jù)高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容拋出具體的問(wèn)題情境,學(xué)生自由進(jìn)行組合,小組成員對(duì)教師提出的問(wèn)題互相交流探討,在探討中既可聽(tīng)取思考別人的意見(jiàn),又可提出自己的回答讓同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),在探討中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。
不管學(xué)習(xí)的結(jié)果正確與否,教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予肯定態(tài)度,激發(fā)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和回答問(wèn)題的積極性。再針對(duì)成果的具體內(nèi)容,給予正面客觀的評(píng)價(jià),合理分析其優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生更好更全面地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的回答不吝嗇贊美和表?yè)P(yáng),切忌加以嘲笑,打壓學(xué)生的自信心和積極性。此外,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師和他人的思考進(jìn)行反思是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。
(五)注重英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)研討設(shè)計(jì)
英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)研討是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要根據(jù)英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求進(jìn)行開(kāi)放式英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流探討,以此通過(guò)小組成員間的思維碰撞、思維補(bǔ)充等,梳理整合出更加完整、更加深入的英語(yǔ)課堂認(rèn)知思路,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的扎實(shí)、透徹掌握、利于學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用思維能力的準(zhǔn)確性及靈活性。英語(yǔ)教師要注重給其所設(shè)計(jì)研討內(nèi)容的遞進(jìn)性及發(fā)散性,確保每個(gè)學(xué)生都能在該過(guò)程中找到興趣切入點(diǎn)、認(rèn)知切入點(diǎn),提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)參與感及融入感,提升學(xué)生的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)參與興趣及參與獲得感,利于英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的高成效、長(zhǎng)期性開(kāi)展。英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生交流研討中的狀態(tài)進(jìn)行觀察分析,及時(shí)給予學(xué)生所需要的英語(yǔ)知識(shí)支持及英語(yǔ)思維引導(dǎo),保障學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維的連貫性、有序性,促使學(xué)生在該過(guò)程中獲取盡可能多的英語(yǔ)信息及英語(yǔ)思維。
三、總結(jié)
總之,在教育教學(xué)理念不斷推新的背景下,越來(lái)越多的教師開(kāi)始對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)掌握合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)他們走入到英語(yǔ)知識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]鮑志軍.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略探究[J].新課程(中學(xué)),2017(6):45-46.
[2]周燁.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].黑龍江科學(xué),2014,5(09):94-95.