劉祖俐

摘 ?要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，作為教師的我們，需要找尋有效的教學(xué)方法以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生取得好成績。小組合作學(xué)習(xí)可從學(xué)生英語需求出發(fā)，利于其英語求知興趣及實(shí)踐自主性的激發(fā)提升，是推動(dòng)高中英語素質(zhì)教學(xué)、實(shí)踐能力教學(xué)高效可行的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中英語;小組合作;現(xiàn)狀;策略

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)當(dāng)中，利用小組合作的形式來展開教學(xué)工作，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興致，提高了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握度，同時(shí)也擴(kuò)充了高中英語教學(xué)方法，推動(dòng)了高中英語課程的改革和發(fā)展。所以，學(xué)生以及教師應(yīng)該對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行充分重視，在開展英語學(xué)習(xí)以及教學(xué)工作時(shí)，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，完成合作教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的能力得到提高。

一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）在高中英語課堂中，學(xué)生之所以參與性不高，主要是因?yàn)樵诟咧须A段每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力等方面水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生課堂參與度高，反之，基礎(chǔ)差的學(xué)生不僅參與度不高，還容易對(duì)英語產(chǎn)生排斥心理，不愿開口，影響課堂效率。同時(shí)，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過程中沒有注意方式方法，遇到困難無法短時(shí)間解決，導(dǎo)致學(xué)生以及家長逐漸失去信心，在合作學(xué)習(xí)中流失了主動(dòng)性和積極性。

（二）高中階段的每門課程都具有時(shí)間短，任務(wù)重的特點(diǎn)，尤其是英語課程，無論是課堂還是課后留給學(xué)生探討和分析學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，時(shí)間越久，越不利于高中英語教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校給教師布置的教學(xué)任務(wù)過重，導(dǎo)致教師壓力過大，在教學(xué)過程中容易急躁，產(chǎn)生讓學(xué)生批量做卷子，大量刷題，盲目看重學(xué)生考試成績，趨于形式的教育模式，忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的心理和疑惑。

二、策略

（一）結(jié)合實(shí)際情況，靈活劃分小組

在進(jìn)行分組教學(xué)的時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容不同，任務(wù)難度不同，學(xué)生存在著個(gè)性差異，因此需要的組員和人數(shù)都是不同的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活對(duì)小組進(jìn)行劃分，使學(xué)生能夠更好地投入到合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《The wonderful world of pigeons》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更加透徹的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，在小組中閱讀這篇文章，并思考：如果讓你給這篇文章寫個(gè)提綱的話，你會(huì)怎么寫呢？由于這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)比較小，需要花費(fèi)的時(shí)間也比較少，因此采用四人小組的方式能夠使學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的想法，并且前后四人的劃分方法不會(huì)造成課堂秩序的混亂，從而能夠達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果。在對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組都順利完成了合作任務(wù)，并且每個(gè)人的思維能力都實(shí)現(xiàn)了一定程度的發(fā)展。通過根據(jù)實(shí)際情況來靈活劃分小組的方法，能夠使合作學(xué)習(xí)更加貼合課堂教學(xué)的需求，從而能為合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是幫助小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生的興趣被引發(fā)時(shí)，他們會(huì)愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將興趣和合作結(jié)合在一起，為創(chuàng)造學(xué)生舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于小組協(xié)作學(xué)習(xí)的成功。教師可以使用多媒體教學(xué)方法和描述性語言為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的教育環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“Beijing Opera”一課時(shí)，教師可以使用多媒體軟件來整合其文章的內(nèi)容。選擇相關(guān)的京劇曲目，選擇簡短的音頻內(nèi)容，以便學(xué)生可以猜測它是哪種京劇類型。學(xué)生在猜測京劇的同時(shí)就不知不覺地進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)，課堂中的學(xué)習(xí)氣氛也立即活躍起來。

（三）明確提出合作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小組合作目標(biāo)是整個(gè)小組的驅(qū)動(dòng)力的源泉，沒有共同目標(biāo)的小組是散亂的，就像物理中力學(xué)所說的那樣，如果不能朝同一個(gè)方向使力的話，力量就會(huì)相互抵消或者是分散。 因此在開始合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)習(xí)的大綱和學(xué)生們想要考取的大學(xué)幫助各個(gè)小組制定合作目標(biāo)，并建立合作小組的合作結(jié)構(gòu)，確立大方向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 然后是在課程中的小目標(biāo)，每個(gè)單元教材中都明確指出了此次訓(xùn)練的目標(biāo)和情感態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)等等，教師可以根據(jù)這些參數(shù)來制定合理的課程教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)來為他們制定能力，目標(biāo)水準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生們達(dá)到目標(biāo)要求之后，能夠體會(huì)到成功的喜悅并加深他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)合作教學(xué)積極性

由教師在充分了解班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度的情況下，根據(jù)高中英語的教學(xué)內(nèi)容拋出具體的問題情境，學(xué)生自由進(jìn)行組合，小組成員對(duì)教師提出的問題互相交流探討，在探討中既可聽取思考別人的意見，又可提出自己的回答讓同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在探討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

不管學(xué)習(xí)的結(jié)果正確與否，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予肯定態(tài)度，激發(fā)其發(fā)現(xiàn)問題和回答問題的積極性。再針對(duì)成果的具體內(nèi)容，給予正面客觀的評(píng)價(jià)，合理分析其優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好更全面地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的回答不吝嗇贊美和表揚(yáng)，切忌加以嘲笑，打壓學(xué)生的自信心和積極性。此外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師和他人的思考進(jìn)行反思是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。

（五）注重英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研討設(shè)計(jì)

英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研討是英語教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要根據(jù)英語教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求進(jìn)行開放式英語學(xué)習(xí)交流探討，以此通過小組成員間的思維碰撞、思維補(bǔ)充等，梳理整合出更加完整、更加深入的英語課堂認(rèn)知思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的扎實(shí)、透徹掌握、利于學(xué)生英語現(xiàn)實(shí)應(yīng)用思維能力的準(zhǔn)確性及靈活性。英語教師要注重給其所設(shè)計(jì)研討內(nèi)容的遞進(jìn)性及發(fā)散性，確保每個(gè)學(xué)生都能在該過程中找到興趣切入點(diǎn)、認(rèn)知切入點(diǎn)，提升學(xué)生的英語課堂小組合作學(xué)習(xí)參與感及融入感，提升學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)參與興趣及參與獲得感，利于英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的高成效、長期性開展。英語教師要對(duì)學(xué)生交流研討中的狀態(tài)進(jìn)行觀察分析，及時(shí)給予學(xué)生所需要的英語知識(shí)支持及英語思維引導(dǎo)，保障學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維的連貫性、有序性，促使學(xué)生在該過程中獲取盡可能多的英語信息及英語思維。

三、總結(jié)

總之，在教育教學(xué)理念不斷推新的背景下，越來越多的教師開始對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)掌握合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)他們走入到英語知識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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