李卓秧
摘 ?要:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫(xiě)作的目標(biāo),重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。但是,許多語(yǔ)文老師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí),不是站在孩子的角度去評(píng)價(jià),拿到學(xué)生的習(xí)作立馬以一個(gè)批評(píng)家的姿態(tài)去閱讀,從遣詞造句、布局謀篇、思想感情、由于種種條件的限制,現(xiàn)代小學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少,單靠老師的力量在短期內(nèi)很難解決這個(gè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作;興趣;培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)就顯得尤為重要。然而,但凡教過(guò)語(yǔ)文的老師,如果有興趣調(diào)查一下學(xué)生是否喜歡寫(xiě)作,其結(jié)果一定會(huì)在自己的意料之中——不喜歡!沒(méi)興趣!有點(diǎn)怕!等等。為什么學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作無(wú)興趣甚至有點(diǎn)害怕?如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣?就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、重視積累,收集豐富的寫(xiě)作素材
一是引導(dǎo)學(xué)生積累觀(guān)察到的景與物,做到胸中有物腦中有景。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的景和物要豐富多彩:時(shí)圓時(shí)缺的月亮、東升西落的太陽(yáng)、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地、萬(wàn)木爭(zhēng)秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具……教師在組織觀(guān)察活動(dòng)之前,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,提出明確的觀(guān)察目的、要求和重點(diǎn)。二是引導(dǎo)學(xué)生積累觀(guān)察到的人與事,并且賦予其人其事以靈動(dòng)。寫(xiě)人寫(xiě)事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容,可往往也成為他們最厭倦的任務(wù),常常是寫(xiě)人無(wú)個(gè)性、記事不具體、缺乏時(shí)代氣息。正所謂“畫(huà)鬼容易畫(huà)人難”。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏留心觀(guān)察周?chē)撕褪碌囊庾R(shí)與能力。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)為背景去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、積累周?chē)篮玫?,具有特色的人和事。無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察景與物,還是人與事,都要注重培養(yǎng)他們記觀(guān)察筆記的習(xí)慣和能力,并經(jīng)常組織學(xué)生交換瀏覽,使觀(guān)察積累的萬(wàn)事萬(wàn)物能信手拈來(lái)、匯入筆尖、融進(jìn)習(xí)作之中。
小學(xué)階段,孩子們最熱衷的莫過(guò)于做游戲、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、參與各種實(shí)踐活動(dòng),擁有自己的興趣與愛(ài)好。殊不知也正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴組成了多姿多彩的童年。教師有目的有組織地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展或參與各種活動(dòng),提供親自感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì),不僅有利于學(xué)生積累真實(shí)、生動(dòng)、典型的習(xí)作素材,而且還有利于他們?cè)隗w驗(yàn)情感、提升認(rèn)識(shí)的過(guò)程中深化習(xí)作主題,寫(xiě)出富有生活氣息和鮮明個(gè)性特征的習(xí)作來(lái)。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)興趣
(一)解除枷鎖,激發(fā)寫(xiě)作主動(dòng)性
既然在一些活動(dòng)前給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的厭煩情緒,為什么不可以不布置任務(wù)呢?為此,筆者經(jīng)過(guò)嘗試,學(xué)生的寫(xiě)作的主動(dòng)性明顯增強(qiáng),興趣也濃厚得多。本學(xué)期剛開(kāi)學(xué),由于語(yǔ)文課本沒(méi)到,語(yǔ)文課上,我借口沒(méi)有語(yǔ)文書(shū),帶著學(xué)生到校園周?chē)D(zhuǎn)了一圈,學(xué)校周?chē)木G草、山花、垂柳、小河無(wú)不吸引著孩子們。孩子們有的在草地上打滾,有的采摘野花,有的撫摸垂柳枝,有的向小河里投石頭,玩得十分開(kāi)心。完全沒(méi)有了回校要寫(xiě)作文的煩惱?;匦5穆飞?,我問(wèn)孩子們今天有沒(méi)有收獲。有的孩子說(shuō):“沒(méi)想到學(xué)校門(mén)口的那塊草那樣柔軟,像地毯一樣?!庇械暮⒆诱f(shuō):“這個(gè)季節(jié)的水雖然還冷,但沒(méi)有了冬天那種刺骨的感覺(jué)?!庇械暮⒆诱f(shuō):“雖然表面上看起來(lái)春天還沒(méi)來(lái),但今天出去仔細(xì)看,才發(fā)現(xiàn)春天確實(shí)來(lái)了。”有的孩子說(shuō):“草從中那些藍(lán)色的小花像大地的眼睛一樣。”最令我感到意外和高興的是有個(gè)平時(shí)成績(jī)不怎么理想的孩子形容山胡椒花像黃色的寶石一樣漂亮??吹胶⒆觽冞@樣高興,聽(tīng)到孩子們這樣生動(dòng)的比喻,我告訴他們,如果把這些所見(jiàn)、所聞、所感用文字記錄下來(lái)便成了一篇優(yōu)秀的作文。于是,孩子們?cè)谝环N自由的氛圍中,在一種想表達(dá)的沖動(dòng)中寫(xiě)成了本學(xué)期的第一篇作文。
沒(méi)有了寫(xiě)作的枷鎖,沒(méi)有了各種要求,學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性增強(qiáng),寫(xiě)作興趣也濃了。
(二)因地制宜,挖掘?qū)懽魉夭?/p>
學(xué)校的安全確實(shí)重要,但并不能因此妨礙我們因地制宜地挖掘?qū)懽魉夭?。只要我們自己做個(gè)生活的有心人,動(dòng)動(dòng)腦筋,總能讓學(xué)生也深入生活、體驗(yàn)生活,從而積累寫(xiě)作素材。
去年端午節(jié)臨近,一次課間休息時(shí),我突然被學(xué)校后面一片茂盛的粽子葉給吸引了,課上,我問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)那種植物。大家興趣立刻高漲齊聲說(shuō)認(rèn)識(shí),還強(qiáng)調(diào)端午時(shí)就要用它包粽子。但我故意賣(mài)關(guān)子:“端午節(jié)還沒(méi)到呢,再說(shuō)你們也不會(huì)包呀?!庇械臓?zhēng)辯說(shuō)會(huì),學(xué)生的興趣再次高漲。晚上,我們就開(kāi)展了一次真實(shí)的包粽子的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的折騰,全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生包出了一個(gè)像樣的粽子。面對(duì)這種情況,我讓學(xué)生談?wù)勥@次活動(dòng)的感受,學(xué)生暢所欲言,十分踴躍。后來(lái)的習(xí)作《包粽子的啟示》精彩紛呈。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道:“沒(méi)想到每年端午節(jié)都會(huì)吃到的粽子原來(lái)有這么多的曲折?!绷硪粋€(gè)學(xué)生寫(xiě)道:“一件看似簡(jiǎn)單的事情,做起來(lái)卻不容易。”這樣學(xué)生有了親身經(jīng)歷,也就有了親身體驗(yàn),寫(xiě)作怎么會(huì)沒(méi)有興趣呢?
(三)蹲下來(lái)和孩子對(duì)話(huà)
學(xué)生的習(xí)作水平因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的不同而呈現(xiàn)出不同。正因?yàn)槿绱?,教育才有意義。如果大家水平相同,不教即會(huì),教學(xué)也就沒(méi)有必要了。葉瀾說(shuō):“生活、社會(huì)永遠(yuǎn)是有缺憾的,生命進(jìn)取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美?!苯逃谋举|(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞。學(xué)生的習(xí)作不可能是完美的,面對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題和不足,我們不能一味的批評(píng)。畢竟,學(xué)生不是作家,就是我們作為教師在寫(xiě)作時(shí)也不可能一氣呵成而完美無(wú)缺。重要的是要有一個(gè)點(diǎn)評(píng)的指導(dǎo)思想:再差的習(xí)作也總能找到閃光點(diǎn),哪怕是一個(gè)生動(dòng)的比喻,一個(gè)生動(dòng)的用詞,句子比以前寫(xiě)得通順些了,也應(yīng)該當(dāng)成習(xí)作的亮點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)。對(duì)習(xí)作過(guò)程中的用詞錯(cuò)誤、錯(cuò)字別字、語(yǔ)句不通順等常見(jiàn)問(wèn)題,作為語(yǔ)文教師不能操之過(guò)急,更不能因?yàn)檫@就把學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評(píng)得一無(wú)是處。概言之,我們不能作為教者而高高在上,只有蹲下來(lái),站在學(xué)生的角度去閱讀他們所寫(xiě)的每一句話(huà),才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn),也只有這樣才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心與興趣。
總之,寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、教會(huì)他們用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師責(zé)任,我們只有想方設(shè)法,激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)力,培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣,才會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中能夠表達(dá),樂(lè)于表達(dá),善于表達(dá)。