【摘? ? 要】從近年的幼兒教育發(fā)展情況而言,我國(guó)愈加重視幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)形式,希望通過(guò)科學(xué)且生態(tài)化的種植活動(dòng)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展,但是教師一般是從課程的深度分析教育效果,并未從兒童視角開展種植活動(dòng)?;诖?,文章首先簡(jiǎn)要介紹了基于兒童視角下幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)施意義,接著重點(diǎn)提出了一些有效的實(shí)施策略,以期為幼兒園教師教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】?jī)和暯?幼兒園;種植活動(dòng);研究策略
中圖分類號(hào):G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):1006-7485(2021)33-0137-02
Research Strategies of Planting Activities in Kindergartens from the Perspective of
Children
(Kunshan High-tech Zone Lou Tingyuan Kindergarten,China) WU Jiayao
【Abstract】In terms of development in recent years, my country has paid more and more attention to childrens experience in activities, hoping to promote the healthy development of children through scientific and ecological planting activities, but teachers generally analyze the effects of education from the depth of the curriculum, and no planting activities were carried out from the perspective of children. Based on this, the article first briefly introduced the significance of planting activities in kindergartens from the perspective of children, and then focuses on some effective implementation strategies, in order to provide references for early childhood teachers in teaching.
【Keywords】Children's perspective;Kindergarten;Planting activities; Research strategy
一、基于兒童視角的幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)施意義
(一)提高幼兒活動(dòng)主動(dòng)性
種植活動(dòng)是一種自由的活動(dòng),幼兒對(duì)此具有十分濃厚的興趣,種植活動(dòng)的開展可以激發(fā)和滿足幼兒對(duì)大自然的好奇心?;趦和暯撬O(shè)計(jì)的種植活動(dòng),幼兒是活動(dòng)實(shí)施的主人,可以提高幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性與合作性,幫助幼兒在情感和生活等方面獲得良好的發(fā)展。在種植過(guò)程中,幼兒進(jìn)一步探究世界和發(fā)現(xiàn)世界,并從中自主獲得自然知識(shí)和種植經(jīng)驗(yàn)。在每天的自由活動(dòng)時(shí)間,時(shí)常有幼兒主動(dòng)提醒教師一起管理種植園地,這樣大大地提高了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。
(二)拓展教師的兒童視角
教師要認(rèn)識(shí)到單從教師的角度設(shè)計(jì)活動(dòng),會(huì)缺乏童趣和新穎性,不利于幼兒的健康發(fā)展?;趦和暯撬_展的種植活動(dòng)具有更高的活動(dòng)價(jià)值,符合當(dāng)下幼兒的發(fā)展需求,不僅能加強(qiáng)教師對(duì)兒童的觀察,加深教師對(duì)兒童能力的認(rèn)識(shí),幫助教師樹立正確的兒童觀,還能確保種植活動(dòng)的生動(dòng)、有效開展,讓幼兒在其中發(fā)現(xiàn)和解決各種問(wèn)題,促進(jìn)自我能力的進(jìn)一步提升。
二、基于兒童視角有效進(jìn)行幼兒園種植活動(dòng)的策略
(一)豐富種植內(nèi)容
種植活動(dòng)開始前,教師應(yīng)該熟悉活動(dòng)的各項(xiàng)流程,對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理分析,結(jié)合各個(gè)階段幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)方案,規(guī)劃對(duì)應(yīng)的區(qū)域。如若幼兒園的占地面積比較大,可以設(shè)計(jì)一個(gè)單獨(dú)的種植區(qū)域用于生態(tài)種植活動(dòng)的實(shí)施,但是如若幼兒園的面積小,則是利用教室中窗戶、陽(yáng)臺(tái)等區(qū)域,利用容器進(jìn)行室內(nèi)種植,為幼兒提供更為生態(tài)化、環(huán)?;膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)然,種植區(qū)域的設(shè)計(jì)首先要考慮幼兒的安全,不能影響正?;顒?dòng)的區(qū)域,所以對(duì)于種植的品種要合理規(guī)劃,結(jié)合季節(jié)、周期性等因素合理考慮。為適當(dāng)拓寬幼兒學(xué)習(xí)的深度和廣度,可以豐富種植的內(nèi)容,選擇一些相關(guān)且對(duì)比明顯的植物,如花菜、蔬菜等。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),可以種植一些瓜果、豆子,如小班種植香菜、生菜、萵筍等周期比較短的蔬菜;大班則種植小麥、玉米等植物。在幼兒園的公共區(qū)域種植番茄、向日葵,從豐富且多元化的種植活動(dòng)中可以為幼兒的生活增添更多的樂(lè)趣。需要注意的是,幼兒的年齡小,為避免受傷,教師要合理安排活動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度,保證幼兒的安全性,盡量確保幼兒參與到安全的活動(dòng)中。例如為避免使用鋤頭等危險(xiǎn)工具,教師應(yīng)該事前做好土壤的翻新工作,接著帶領(lǐng)幼兒種植、澆水、管理等,方便各個(gè)階段的幼兒近距離和大自然接觸。
(二)優(yōu)化種植形式
種植活動(dòng)也是幼兒園課程教學(xué)的一部分,幼兒在實(shí)踐參與的時(shí)候,可以提高他們的身體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。同時(shí),種植活動(dòng)的組織形式具有極強(qiáng)的針對(duì)性,以提高幼兒某方面的操作能力為重點(diǎn),在實(shí)踐中掌握相關(guān)的技術(shù)。例如根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂?、土壤等進(jìn)行實(shí)踐類的種植活動(dòng),將幼兒的年齡特點(diǎn)考慮在內(nèi),劃分為春夏秋冬四個(gè)季節(jié),進(jìn)行合理分析,激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的形成。
在“田園創(chuàng)作”中,以種植南瓜為例,幼兒從南瓜皮、南瓜種子和南瓜漿等方面分析,記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程,感受到生命的衍生過(guò)程。通過(guò)這種形式,將幼兒帶入自然中,通過(guò)實(shí)踐的形式,體會(huì)到豐收的快樂(lè)。由此可見,種植活動(dòng)本身就是一本隨時(shí)可用的教材,既能豐富幼兒的生活,又能拓寬他們的視野。另外,要以提高幼兒的科學(xué)探究能力為重點(diǎn),例如在選擇南瓜種子的時(shí)候,確定南瓜的生長(zhǎng)特點(diǎn),優(yōu)秀的植物所種植的方式也會(huì)更為有趣。例如種子是泡水或是不泡水?放置在土壤中,還是在土壤表面?這些都是值得深度探索的問(wèn)題,只要通過(guò)多種形式,鼓勵(lì)幼兒近距離接觸大自然,在觀察和分析中感受到生物的多元化特點(diǎn)。
(三)重視種植過(guò)程的觀察
幼兒園種植活動(dòng)中,幼兒的觀察和表達(dá)是重要內(nèi)容,而記錄也是不可缺少的一部分,將幼兒的所見所聞完整呈現(xiàn)出來(lái),幫助幼兒將關(guān)于植物的零散知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化分析,逐漸形成科學(xué)化的知識(shí)體系。幼兒可以利用表格、文字等形式進(jìn)行合理記錄,并主動(dòng)與教師、同伴分享自己的種植經(jīng)歷。
例如小班活動(dòng)“黃豆成長(zhǎng)記”中,為了解黃豆的成長(zhǎng)過(guò)程,建議幼兒采用繪畫的形式進(jìn)行記錄,仔細(xì)觀察黃豆的生長(zhǎng)過(guò)程,進(jìn)而養(yǎng)成關(guān)心、愛(ài)護(hù)植物的良好情感。讓幼兒按照自己的記錄方式主動(dòng)介紹黃豆生長(zhǎng)的過(guò)程,從豆子→發(fā)芽→長(zhǎng)出葉子→長(zhǎng)高→開花等階段。為什么每個(gè)人所記錄的方式不同,黃豆的生長(zhǎng)情況也存在一定的差異性,有的幼兒的黃豆開花了,有的幼兒的黃豆卻爛掉了,這是為什么呢?幼兒從自己的記錄表中可以發(fā)現(xiàn),爛掉的原因是澆水太多了,以后應(yīng)該多加注意。由此就能看出,種植活動(dòng)中管理是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工作,幼兒園種植活動(dòng)不僅是簡(jiǎn)單的播種、澆水和施肥,還應(yīng)該注意植物的生長(zhǎng)特點(diǎn),而且這是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作,每位孩子都應(yīng)該有高度的責(zé)任意識(shí),養(yǎng)成勤于堅(jiān)持的良好習(xí)慣。
(四)開展多元化的成果展示
種植最終的目的是收獲,當(dāng)大家的勞動(dòng)成果得到重視的時(shí)候,自然是值得紀(jì)念和鼓勵(lì)的。幼兒可以將自己的成果制作為畫冊(cè),利用文字加以闡述和說(shuō)明,讓更多的人了解整個(gè)種植的過(guò)程,或者是采用照片的形式記錄。有的幼兒還將自己種植的南瓜摘下來(lái),親自送到廚房,做成南瓜粥,品嘗自己的勞動(dòng)成果,一種自豪感油然而生,這樣也會(huì)讓幼兒更加喜歡種植活動(dòng)。同時(shí),每一種活動(dòng)獲得收獲的方式存在一定的差異性,大部分種植的水果或者是蔬菜需要幼兒之間的相互配合,這樣才能感受到味道、形狀和色彩的差異性,深度關(guān)注不同植物的特點(diǎn),分析內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。例如萵筍是生長(zhǎng)在地下的;豌豆開出的花朵格外漂亮,還有不同的顏色……這些知識(shí)都只有在收獲過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn),因此,收獲是一件非常開心的事情,其中也涵蓋了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)觀看、分析和品嘗等形式感受和體驗(yàn),并在展示的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。在活動(dòng)后期,還需要幼兒總結(jié)在種植活動(dòng)中的得與失,這樣才能為后期的種植活動(dòng)積累更多的經(jīng)驗(yàn),為下一階段種植活動(dòng)的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
總體而言,從兒童視角開展的種植活動(dòng)是為幼兒成長(zhǎng)所考慮,所以教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到種植活動(dòng)對(duì)現(xiàn)階段幼兒發(fā)展的重要影響,并在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候基于幼兒的視角進(jìn)行合理分析,這樣才能從多個(gè)角度促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。此外,教師應(yīng)該將各階段幼兒的實(shí)際情況考慮在內(nèi),考慮種植活動(dòng)的安全性,邏輯性和科學(xué)習(xí)慣,這樣才能切實(shí)符合幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)施理念,基于兒童視角,實(shí)現(xiàn)種植活動(dòng)的合理構(gòu)建,為幼兒發(fā)展提供有效的教育活動(dòng)。
參考文獻(xiàn):
[1]蔡華.小種植全收獲 ——淺析小班種植活動(dòng)現(xiàn)狀及調(diào)整策略[J].科學(xué)咨詢,2020(07).
[2]吳愛(ài)珍.探析幼兒園種植活動(dòng)的教育策略[J].華夏教師,2020(07).
作者簡(jiǎn)介:鄔家瑤(1993.09-),女,漢族,江蘇昆山人,本科,二級(jí)教師,研究方向:學(xué)前教育。
(責(zé)編? 侯? 芳)