許為蘭　趙晨春

【摘要】對(duì)教育進(jìn)行改革，已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的必經(jīng)之路。小學(xué)數(shù)學(xué)在發(fā)展的潮流中也在不斷的摸索前進(jìn)，相對(duì)于以前的教學(xué)形式已經(jīng)有了較大的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)科目中占有重要的地位，在將來(lái)生活中和學(xué)習(xí)中用到數(shù)學(xué)的地方有很多。但是在眾多科目中，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言也是最難理解的。因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和課堂實(shí)踐有效性就成為了課堂研究的重中之重。本文從游戲化教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐進(jìn)行闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)形式;游戲教學(xué)

六年的小學(xué)生涯，在每個(gè)人的人生當(dāng)中只不過(guò)是一個(gè)短小的階段，但是這個(gè)階段在整個(gè)人生中卻起到了最基礎(chǔ)的奠基作用。之所以將游戲化策略帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，是因?yàn)檫@種教學(xué)形式能夠帶來(lái)非常大的課堂收益。對(duì)于學(xué)生而言，可以在輕松歡快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上數(shù)學(xué)教師幽默詼諧的語(yǔ)言，一定能將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成讓人羨慕的輕松高效課堂。

一、游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用意義

受時(shí)代背景的影響，無(wú)論是針對(duì)教師還是學(xué)生而言，游戲化教學(xué)已經(jīng)成為眾多教學(xué)模式中最受歡迎的那一個(gè)。顧名思義，游戲化教學(xué)就是在傳授新知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)而獲取知識(shí)、增進(jìn)知識(shí)理解的教學(xué)形式。以往的教學(xué)觀念，要求每個(gè)數(shù)學(xué)教師將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成一個(gè)嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，在這樣的氛圍中，學(xué)生只能感受到課堂帶來(lái)的壓力，從而在心理上造成一種學(xué)不會(huì)的負(fù)擔(dān)。游戲化教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)輕快氛圍的課堂環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)難的科目，反而會(huì)激發(fā)很強(qiáng)的求知欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)在所有科目中是最具有客觀性的。在學(xué)習(xí)和理解方面容不得有一點(diǎn)差錯(cuò)，因此在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生的要求都很高，借助游戲化教學(xué)，有效激活教學(xué)氛圍，在輕松的環(huán)境中傳授的知識(shí)，同樣是理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是理解，第二個(gè)階段是應(yīng)用。這兩個(gè)階段有著固定的發(fā)展順序，不可顛倒，同樣兩個(gè)階段之間也在相互促進(jìn)。在知識(shí)理解教學(xué)階段，教師通過(guò)融入角色扮演這一類(lèi)的游戲環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生深入到知識(shí)深處，為每個(gè)學(xué)生設(shè)定符合知識(shí)的特定角色，在這些特定角色之間設(shè)定一種特殊關(guān)系就能夠?qū)⒅R(shí)中的概念很好地表達(dá)出來(lái)。在知識(shí)應(yīng)用階段，教師就需要保證教學(xué)的客觀合理性，數(shù)學(xué)不像其他科目可以允許學(xué)生做到言之有理即可。在一些應(yīng)用題中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小情境或一段小故事，這一類(lèi)題目的解答就能夠很好的將游戲化模式融入進(jìn)去，讓學(xué)生探索知識(shí)解答題目的過(guò)程變得更加有趣。

二、游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.使用游戲不斷鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

在每一堂課開(kāi)始的時(shí)候，筆者在教學(xué)過(guò)程中都有一個(gè)習(xí)慣，就是對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)只能放在課堂的初始階段，而且這個(gè)階段對(duì)于整個(gè)課堂而言又發(fā)揮著重要的作用。因此在知識(shí)鞏固過(guò)程中營(yíng)造好良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中知識(shí)鞏固方式一般都是以提問(wèn)或者是聽(tīng)寫(xiě)的形式進(jìn)行，很容易對(duì)學(xué)生造成巨大的心理壓力，而且在提問(wèn)效果或者聽(tīng)寫(xiě)效果不佳的情況下，也會(huì)影響接下來(lái)聽(tīng)課的效率。因此游戲化教學(xué)模式在這一階段也是非常適合的，筆者通常會(huì)進(jìn)行一些知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生可以通過(guò)搶答的形式回答問(wèn)題。在這樣的游戲環(huán)節(jié)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些劃水的學(xué)生，但是根據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察學(xué)生的表情就能看出來(lái)。在隨后的講解過(guò)程中，筆者會(huì)時(shí)不時(shí)用眼神注意這些學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)他們認(rèn)真聽(tīng)講，而且不會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮男睦韷毫?。知識(shí)競(jìng)賽的游戲形式能夠突出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于那些知識(shí)理解不到位的學(xué)生而言，知識(shí)競(jìng)賽也是促進(jìn)他們進(jìn)步的一種形式。

2.開(kāi)展競(jìng)賽游戲，提高學(xué)生智力水平

小學(xué)生的心智發(fā)展還尚不成熟，在知識(shí)競(jìng)賽中具有非常強(qiáng)的好勝心，每個(gè)學(xué)生都渴望教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，在這樣的平臺(tái)下得到教師以及其他學(xué)生的認(rèn)可。因此筆者根據(jù)小學(xué)生這種心理，經(jīng)常會(huì)舉辦知識(shí)競(jìng)賽游戲活動(dòng)。既然是游戲活動(dòng)，學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤也不能進(jìn)行批評(píng)教育，反而要多多鼓勵(lì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

比如口算教學(xué)是提升學(xué)生智力的重要能力。在口算能力的培養(yǎng)教學(xué)中，需要大量的口算實(shí)踐來(lái)提高口算能力，因此筆者就將課堂打造成了一個(gè)游戲課堂。通過(guò)讓學(xué)生自由結(jié)組，在小組內(nèi)部個(gè)人之間相互出題，相互應(yīng)答來(lái)提高他們的口算水平。游戲環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把握時(shí)間，不能過(guò)多占用課堂?？谒愀?jìng)賽游戲時(shí)間設(shè)定為10分鐘，最終的獲勝方式是以口算正確的數(shù)量最高為準(zhǔn)。在筆者剛公布完游戲規(guī)則的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都激發(fā)起了高昂的熱情和興趣。短短10分鐘，每個(gè)學(xué)生都融入到了游戲氛圍中。

總而言之，游戲教學(xué)符合當(dāng)今教育的前進(jìn)步伐，而且可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中與老師互動(dòng)，增進(jìn)師生感情。游戲化教學(xué)模式為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)限可能，在這樣的模式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不再是懼怕，而是充滿(mǎn)欲望的向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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