方李興

【摘要】在我國提出雙減教育政策的背景下，小學的語文教學要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學模式，設(shè)計出科學合理的教學內(nèi)容，從而提升小學語文的教學質(zhì)量和效率，積極的落實雙減的教育政策。

【關(guān)鍵詞】雙減政策 小學語文 教學效率

引言

雙減就是要減少學生的課外補課和作業(yè)量，這就需要小學的語文教師要創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容，降低語文作業(yè)量，提升作業(yè)的質(zhì)量。但是在實際教學中發(fā)現(xiàn)很多教師有“躺平”的想法，認為雙減就是減少教學內(nèi)容，減少作業(yè)。這種思想嚴重限制了教學質(zhì)量和效率的提升，所以這就需要教師要深入的研究和理解雙減的內(nèi)涵，從而積極的進行教學改革，提升教學水平，提升小學語文的課堂教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的語文教學中，往往都是教師在課堂講，學生被動的接受知識，這種教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，課堂中師生之間的互動性較差，降低了課堂教學效率。新課改中提出要將學生作為課堂教學的主體，這就需要教師在課堂教學的時候要充分的發(fā)揮學生的積極主動性，凸顯學生在課堂教學中的主體地位，為提升課堂教學效率提供保證。常言道：興趣是最好的教師。這就需要教師在教學中要設(shè)計有趣味性的教學內(nèi)容，融合多種教學模式，構(gòu)建教學減負和提質(zhì)的教學機制。語文教師要創(chuàng)新教學模式，不斷的改進和優(yōu)化教學模式。同時積極的應(yīng)用信息化技術(shù)，提高課堂教學的靈活性，彌補傳統(tǒng)教學中機械化以及灌輸式的教學方式。教師在利用新的教學模式和先進技術(shù)的時候要開展帶有啟發(fā)性、互動性以及探究式的教學環(huán)境，從而提升課堂的教學效率。比如：人教版語文教材中有關(guān)于《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學，教師就可以利用多媒體等為學生創(chuàng)建一個情境化的教學環(huán)境，提高學生對不同傳統(tǒng)節(jié)日的感受和體驗。還可以利用小組合作的方式提高師生以及學生之間的互動交流，促進學生對不同傳統(tǒng)節(jié)日的理解，還能有效的調(diào)動學生的學習興趣。最后教師還可以開展以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的探究學習，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)等形式來搜集與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的傳說或者是文化活動等，還可以鼓勵學生進行手工制作，提高學生對節(jié)日的體驗感，像是中秋節(jié)可以讓學生制作月餅＼端午節(jié)制作粽子等等。通過多種形式的教學模式，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生在學習中的積極主動思考意識和能力，從而提升學生在課堂中的學習效率，進而減少學生對課外補習班的需求，有效落實雙減教育政策[1]。

二、提高小學語文的作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

在小學語文的教學中，作業(yè)是一項必不可少的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文作業(yè)，教師往往會通過布置大量的抄寫以及默寫等作業(yè)，不僅有無效性的作業(yè)，同時還有一些懲罰性的作業(yè)等這種形式不僅效率低下，同時還降低了學生對語文的學習興趣。所以小學的語文教師要創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，提高作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)的數(shù)量。為了更好的提升小學語文作業(yè)的有效性，教師就要提高作業(yè)的針對性。教師按照不同學生的實際學習情況進行分層，同時布置對應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，使得作業(yè)內(nèi)容與學生的實際學習能力相符，同時還能在此基礎(chǔ)上要提升，種方式可以避免機械重復性的無效作業(yè)。比如：以人教版《亡羊補牢》為例，教師在布置作業(yè)的時候，根據(jù)學生的不同掌握情況布置三種類型的作業(yè)，分為基礎(chǔ)型、提升型和拓展型。按照不同類型的作業(yè)，讓學生按照自己的實際學習情況來完成，鼓勵學生在自己能力范圍內(nèi)去挑戰(zhàn)高一難度的作業(yè)。利用這種方式可以調(diào)動學生主動完成作業(yè)的積極性，同時還能幫助學生建立語文學習的自信心，對學生未來的成長和發(fā)展有著積極的影響。另外，教師要豐富作業(yè)的形式，不能一直單純的使用書面作業(yè)形式，要為學生制定一些拓展類、開放性以及項目類型的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學生的自主探究精神，提高學生的學習動力，培養(yǎng)學生的語言核心素養(yǎng)。比如：以《亡羊補牢》為例，教師可以讓學生以小組為單位探討寓言故事中主人公的心理活動過程，引導學生將其與自己生活中的人和行為進行聯(lián)系，最后總結(jié)出這種行為的危害。又如教師在講解完《畫楊桃》這篇文章的時候，就可以為學生布置實際的繪畫作業(yè)，讓學生自己選擇一樣物品來進行繪畫，從而讓學生在實際的繪畫中感受文中不同角度其視覺效果不同的現(xiàn)實道理，最后引入不同立場的人看待事物不同觀點的道理[2]。

三、有效利用信息化技術(shù)，優(yōu)化教學流程

隨著信息化技術(shù)的進步，在小學語文的教學中應(yīng)用信息化技可以有效的提升學生對知識的理解和掌握。同時在雙減的教育政策下還能打破傳統(tǒng)教學中時間和空間的限制，加強師生之間互動交流的及時性和有效性。傳統(tǒng)的語文教學模式容易使得教學產(chǎn)生脫節(jié)，那么利用信息化的技術(shù)可以提升教學的完整性，優(yōu)化小學語文教學的流程，從而提升語文的教學效率。比如：以《大象的耳朵》為例，一般在新課開始之前，教師都會讓學生進行預習，但是因為缺乏有針對性的引導，學生都會將預習這項任務(wù)忽略。但是教師微課技術(shù)，將需要預習的重難點制作成十分鐘左右的視頻，并將其發(fā)送給學生，讓學生在視頻的指導下進行有針對性的預習，提升預習的效果，同時還能幫助學生明確課堂學習中的重難點。學生將預習中遇到的問題在課堂教學中認真聽講，并與教師進行有效的溝通，從而解決實際的問題。在課堂結(jié)束之后，很多學生在完成作業(yè)的過程中還會遇到問題，傳統(tǒng)的情況下學生只能將問題擱置，等到學校再請教教師。但是在信息化技術(shù)的幫助下，教師可以將課程中的教學重點制作成短視頻，供學生在課堂外可重復性的觀看，直到解決自己的疑問。還可以通過微信或者是QQ等功能及時的與教師就問題進行探討和交流，提高問題的時效性，從而完善課堂教學的流程，使得課堂教學有頭有尾，有效提升學生的語文學習效率，降低課外補習需求，同時降低學習壓力，提高學生的自主探究學習意識和能力，為學生的全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：

在雙減的教學背景下，小學的語文教學要從課堂教學和作業(yè)、教學流程三個方面來進行創(chuàng)新和改善。通過創(chuàng)新教學模式，積極的應(yīng)用新的教學方法和技術(shù)，提升語文課堂的教學效率;利用分層的作業(yè)理念，豐富作業(yè)的形式，從而降低語文的作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量和有效性，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng);利用信息化技術(shù)來優(yōu)化語文教學流程，增強語文的預習和課后鞏固質(zhì)量，為學生的全面綜合能力的發(fā)展保駕護航，同時積極的貫徹教育雙減政策。

參考文獻：

[1]田小芳.小學語文教師課堂教學質(zhì)量提高對策的研究[J].新課程，2021（46）：47.

[2]曾約鳳. 提升小學語文教學質(zhì)量之我見[N]. 貴州民族報，2021-11-03（B03）.