吳淑白

【摘要】隨著新課改的深入實(shí)施，學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中需要掌握課本的基礎(chǔ)知識，又要大量地閱讀。課堂內(nèi)獲得的知識和課堂外獲得的知識相結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書興致，還為學(xué)生語文素質(zhì)的提高尋找了路徑?；诖?，小學(xué)老師在語文課堂教學(xué)中，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀最好的方式，對幫助學(xué)生形成好的讀書習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);整本書閱讀;閱讀指導(dǎo)

在當(dāng)前中國教育界極力提倡語言素養(yǎng)化教育的大背景下，學(xué)校語文課程教學(xué)重心也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前，已經(jīng)有很多學(xué)校語文老師在講課過程，都更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自身創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和對學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)。從閱讀教學(xué)層面來看，新課程時(shí)代的教育要求更側(cè)重于對學(xué)生興趣的引發(fā)以及主動(dòng)讀書能力的訓(xùn)練。有鑒于此，學(xué)校語文老師可以通過把整本書閱讀策略帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行閱讀教學(xué)的革新，從而推動(dòng)質(zhì)量的提高。

一、整本書閱讀教學(xué)的意義

整本書閱讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生的口語表現(xiàn)力。因?yàn)樵捳Z是表現(xiàn)的主要用具，所以能力的高低就代表著社會個(gè)體與別人、與外部溝通能力的高低，同時(shí)也是個(gè)人創(chuàng)新能力高低的主要指標(biāo)。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心智和生理發(fā)育都不完善，所以是發(fā)揮口語才能的主要階段。而通過整本書閱讀能夠使學(xué)生接觸很多不同語言信息，使學(xué)生按照自身的愛好學(xué)習(xí)能力，使書中的語句成為自己的話語。正是這樣從模仿、學(xué)習(xí)，一直到學(xué)會和融入社會的過程，才有助于提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的思考技能，整本書閱讀不僅能夠給學(xué)生帶來大量閱讀語言信息，同時(shí)還可以給學(xué)生創(chuàng)造可以思考的時(shí)機(jī)和空間。在整體作品中，不僅是角色間的關(guān)系、跌宕起伏的語氣，或者曲折復(fù)雜的情節(jié)，都能夠給學(xué)生無限想像，以此提高學(xué)生的思考技能，對學(xué)生今后的學(xué)業(yè)和日常生活都有著極大的幫助。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生自身存在的問題

小學(xué)是一個(gè)黃金時(shí)代，奠定了學(xué)生發(fā)展閱讀興趣的基礎(chǔ)。然而，由于年齡的原因，他們的學(xué)習(xí)能力很弱，沒有全面掌握知識點(diǎn)，容易在課堂上溜神，很難把注意力集中在閱讀章節(jié)上。培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力最重要的途徑是在日常閱讀中做好讀寫工作。然而，許多小學(xué)生不能真正發(fā)展自己的閱讀方法，因?yàn)樗麄冎桓鶕?jù)老師的要求片面閱讀。在課后不接觸課外閱讀，因此他們對閱讀逐漸缺乏濃厚的興趣，無法形成良好的閱讀和寫作體系。在瀏覽題干和課文時(shí)很難找到重點(diǎn)，消耗大量的時(shí)間，最終影響閱讀效果。

2、教師因素

當(dāng)前有不少語文教師，由于過分注重學(xué)生的語文成績，希望讓學(xué)生的讀書水平得以提高，因此往往都會在課堂上運(yùn)用自己的理論知識進(jìn)行閱讀教學(xué)，對學(xué)生的讀寫習(xí)慣加以引導(dǎo)，期望能夠讓學(xué)生的讀寫能力得以提高，但其教學(xué)效果卻并不理想。其主要成因就是在實(shí)際教育過程中，沒有把理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)生讀寫能力缺少認(rèn)識，以及沒有及時(shí)預(yù)見學(xué)生讀寫過程中可能發(fā)生的問題，因而使語文閱讀教學(xué)的針對性欠缺。

三、小學(xué)低年級整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

1、注重整本書閱讀的評價(jià)

明確整本書閱讀評估的目的，設(shè)定清晰合理的評估目標(biāo)，形成科學(xué)、系統(tǒng)的評估體系，并研究多樣的評估對策，對實(shí)施整本書閱讀評估的主體做出反思。對評估主體的反思，主要涉及對評估目標(biāo)的理解，對評估流程與評價(jià)結(jié)論的處置。而目前學(xué)校的整本書閱讀評估主體中，多以老師為核心，低學(xué)段家長也參加了評估，但大多是成人掌控了對評估結(jié)論的話語權(quán)，并沒有代表自身、同行的聲音，因此學(xué)生更多以教師、父母的視角，來發(fā)現(xiàn)整本書閱讀過程的問題。其實(shí)整本書閱讀評估的主體都是學(xué)生，而老師、父母、伙伴等均可能成為評判家，而學(xué)生則通過不同評判家的判斷，從各個(gè)視角中找到自己問題，并尋求合適的改善路徑。從而形成了由學(xué)生為主導(dǎo)，老師、父母、伙伴等多元主體共同參加的整本書閱讀評估，并同時(shí)要求每位參加評估的主體都擁有過硬的評價(jià)素質(zhì)，并以此推動(dòng)了評估的精進(jìn)【1】。

2、強(qiáng)化整本書閱讀策略指導(dǎo)，提高閱讀價(jià)值

在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過程中，在進(jìn)行閱讀圖書的選取工作方面，老師要發(fā)揮著決定性影響的重要作用。教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的讀書興趣、理解水平、知識儲備，根據(jù)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容，選定恰當(dāng)?shù)恼b讀圖書，并給出具體的引導(dǎo)要求，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真讀書;同時(shí)，老師還要針對學(xué)生閱讀類型的不同、引導(dǎo)小學(xué)生選用正確的方式。看書方法是決定小學(xué)生看書成效的關(guān)鍵因素，在小學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，老師就必須指教學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目磿绞?，讓小學(xué)生掌握必要的看書技能，并指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，迅速捕捉有用信息，培養(yǎng)小學(xué)生準(zhǔn)確掌握文字重點(diǎn)的能力，從而使學(xué)生會看書、愛看書，并為終生看書打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、推薦合適書籍，奠定閱讀基礎(chǔ)

整本書閱讀是學(xué)校語文課程中的重難點(diǎn)，在整本書閱讀指導(dǎo)中，最關(guān)鍵的就是要給小學(xué)生提出適宜于其閱讀的圖書，并從源頭上給小學(xué)生提出最優(yōu)質(zhì)的圖書，讓其能夠以輕松的心情走進(jìn)整本書閱讀之中。而老師在給學(xué)生挑選與介紹圖書時(shí)，也要充分考慮小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)狀況，要在生本的基礎(chǔ)上出發(fā)，選取與學(xué)生年齡特征和閱讀水平相符合的讀書材料，并努力使所有學(xué)生都能夠從不同書錄讀物中得到文化水平的提高。而老師在介紹圖書時(shí)，也要充分考慮到圖書所具有的優(yōu)點(diǎn)。通過小學(xué)生對某些文學(xué)經(jīng)典作品的欣賞，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生端正的文化世界觀。另外，在選擇圖書時(shí)還必須充分考慮到小學(xué)生的興趣，盡可能挑選那些較為適合小學(xué)生思維發(fā)展且圖文并茂的讀物【2】。例如，在面向小學(xué)低層次的學(xué)生時(shí)，就可為其推出了故事情節(jié)較為生動(dòng)有趣的《小蝌蚪找媽媽》這類繪本主題的圖書。

4、合理開展閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)

針對小學(xué)生來說，由于整本書閱讀的能力普遍還較低，要想使學(xué)生主動(dòng)積極地投身到讀書中，老師首先要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣上著手，老師在課堂中首先要對整部書閱讀引導(dǎo)的環(huán)節(jié)做優(yōu)化，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生想要讀書的內(nèi)容，采取合理的引導(dǎo)方法，從而使每個(gè)學(xué)生積極地完成這本書的閱讀工作，以減少每個(gè)學(xué)生對讀書的抵觸心理。要保證引導(dǎo)環(huán)節(jié)合理，老師還要作好書前準(zhǔn)備工作。例如，在進(jìn)行《寓言二則》的引導(dǎo)階段中，老師就可選擇具有魅力的故事片段讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，并利用這些方式調(diào)動(dòng)學(xué)生想進(jìn)一步讀書的欲望，使學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識。

結(jié)束語：

綜上所述，整本書閱讀是小學(xué)語文階段最主要的教學(xué)內(nèi)容。通過整本書閱讀，能夠提高學(xué)生的語句表達(dá)能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的思維能力。在實(shí)踐課程輔導(dǎo)中，老師要給學(xué)生介紹正確的書目，給學(xué)生引導(dǎo)科學(xué)的讀書方法。通過上述策略的執(zhí)行，有效提高整本書閱讀品質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]安文菊.小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀的現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊，2020，16（16）：61-62.

[2]曹麗芹.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年段整本書閱讀指導(dǎo)策略研究[J].課外語文（下），2019，（11）：152-153.