羅志榮

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要老師根據(jù)教材內(nèi)容合理的去進(jìn)行改變，同樣也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。與此同時(shí)，在這種雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的智慧化融合就會(huì)顯得尤為重要?？墒窃谝酝慕虒W(xué)過程當(dāng)中，很多教師采用的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念只是單純的給學(xué)生們講解相關(guān)的一些知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)了解的不是很透徹，并且會(huì)影響他們接下來的學(xué)習(xí)，另一方面教學(xué)方式也過于落后。導(dǎo)致他們完全沒有學(xué)習(xí)的興趣，久而久之也會(huì)影響他們的成績，那么如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就成為了教師思考的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)，智慧化課堂，有效的教學(xué)策略

一，在課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹩栴}，讓學(xué)生通過問題去尋找答案

在數(shù)學(xué)的課本里面，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的數(shù)學(xué)概念，這些數(shù)學(xué)概念比較抽象，而且非常難理解，學(xué)生有的時(shí)候不可能通過一節(jié)課或者是一個(gè)課時(shí)就完全能夠理解。這個(gè)時(shí)候老師可以有效的給他們布置一些預(yù)設(shè)性的問題，通過解決這些問題，能夠讓學(xué)生了解一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在思考這些問題的過程當(dāng)中，會(huì)對(duì)重難點(diǎn)有了更加深入的把握。比如在講解時(shí)間與計(jì)算這門課時(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生都分不清時(shí)間以及他們根本不會(huì)讀時(shí)間，如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念分不清的話，會(huì)讓學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加困難。在這個(gè)時(shí)候老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，比如可以問一問同學(xué)們什么是時(shí)刻這樣一個(gè)概念，時(shí)刻和時(shí)間段之間又有什么關(guān)系，通過設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生分別對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行深入的了解，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)候會(huì)更加容易。

二，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的聯(lián)系

其實(shí)數(shù)學(xué)的知識(shí)有很多是來源于現(xiàn)實(shí)的生活，如果學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，但是不會(huì)合理的運(yùn)用在生活當(dāng)中，那么他們所學(xué)的知識(shí)就是沒有意義的。所以這個(gè)要求老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，將抽象化的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象化。通過這樣的方式，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很好的提煉出來，縮減數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)這門課程的魅力。比如在講述加減算術(shù)法這一內(nèi)容的時(shí)候，老師們就可以利用超市購物這樣的內(nèi)容，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生們展現(xiàn)出來，或者可以提前準(zhǔn)備一些食品袋，在每一個(gè)食品袋上標(biāo)注明確的食品價(jià)格，讓他們也能夠很好的了解數(shù)字以及金錢應(yīng)該如何進(jìn)行分配，這樣能夠使教學(xué)內(nèi)容更加的具體化，同樣也能夠讓他們將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)合。

在這種課堂的情境當(dāng)中，老師也可以有效的開展合作教學(xué)策略，比如說可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的分組，學(xué)生在小組當(dāng)中互相進(jìn)行學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，可以幫助他們樹立正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康思維的發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的解題方案，彌補(bǔ)自身的知識(shí)不足，這樣能夠讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行合作，尋求共同進(jìn)步，不僅可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新方案的改革模式，同樣對(duì)強(qiáng)化智慧化的課堂教學(xué)也有著非常重要的意義。

三，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的不同特點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，比如說在課堂當(dāng)中可以營造游戲的情境，以此來激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也能夠培養(yǎng)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師可以在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中營造競(jìng)爭(zhēng)的情景，通過他們的這種好勝心理培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的一種學(xué)習(xí)熱情?；蛘呖梢栽O(shè)計(jì)一些知識(shí)競(jìng)賽以及算術(shù)比賽之類的游戲，并將本堂課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到游戲競(jìng)賽當(dāng)中，通過這種不同的游戲基因比賽來激發(fā)他們的一種求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，從而為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的空間。在教學(xué)的過程當(dāng)中還應(yīng)該多多鼓勵(lì)他們，讓他們進(jìn)行自我的展示，從而消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課當(dāng)中的一些不足，有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

四，需要進(jìn)行課后的反思，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

其實(shí)想要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課并不是一件容易的事情，教學(xué)的反思也是提升教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要保障。因此我認(rèn)為老師們?cè)谏贤暾n之后，應(yīng)該和學(xué)生一起進(jìn)行充分的教育反思，教師通過不同的反思，能夠掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及整堂課的教學(xué)效果。同學(xué)們也能夠明確自己在這堂課當(dāng)中遇到了一些問題，能夠有效的促進(jìn)對(duì)于知識(shí)的理解，從而能夠獲得最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如說可以讓學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，讓他們?cè)谝粡埌准埳蠈懸幌聦?duì)這門課程的評(píng)價(jià)，以及在課上遇到的不懂的問題。這樣一來，老師們就能夠明確的清楚接下來的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且能夠?qū)崟r(shí)的掌握教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為這樣的教學(xué)效果才是最佳的。很多老師之所以不能很好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因就在于不能夠進(jìn)行課堂的反思。

五，運(yùn)用多媒體的教學(xué)內(nèi)容合理的展開豐富的教學(xué)課堂

在新媒體的教育模式下，多媒體的教學(xué)設(shè)備對(duì)于老師而言具有一定的幫助，這就需要任課老師在打破常規(guī)的教學(xué)模式下，需要對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，并且在新課程的理念下重新改變教學(xué)方式。通過這種多媒體的技術(shù)，成功的讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，并且同學(xué)們也會(huì)對(duì)這種不同的色彩圖畫而產(chǎn)生興趣，在上課的時(shí)候，我認(rèn)為老師可以提前將自己的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體以及PPT的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)能夠做到一目了然，通過這種不同的教育方式來提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，對(duì)于理科性質(zhì)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只停留在理論的知識(shí)上，更應(yīng)該注重生活當(dāng)中的實(shí)踐。在雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，由于學(xué)生的年齡比較小，心智可能還不太成熟，思維能力也沒有完全得到發(fā)展。因此任課教師也需要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案使得每個(gè)小學(xué)生們都能夠擁有良好的學(xué)習(xí)思維的習(xí)慣，以此來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種積極性增加高校課堂的教學(xué)，從而能夠促進(jìn)智慧化課堂的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱江.以創(chuàng)新引領(lǐng)數(shù)學(xué)教育之魂——小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)新思路探究[J].知識(shí)評(píng)鑒，2020（03）：139-140.

[2]段愷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的形象思維探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：123.

[3]莊陸祥.淺論區(qū)域資源視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與探索實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教育研營究，2017（09）：160+162.