顧秋霞

摘? 要：小學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)科目之一，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力有著重要的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教育，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章主要介紹在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，希望能夠給相關(guān)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

一、通過(guò)教材圖片創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富、形式多樣，配有很多插圖，顏色鮮艷的插圖能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中每一個(gè)板塊的內(nèi)容，詳細(xì)為學(xué)生講解。尤其是插圖部分，通過(guò)插圖可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、想象能力和邏輯思維能力等，同時(shí)課堂氛圍也會(huì)輕松愉悅，學(xué)生的積極性會(huì)更加高漲。

例如，在教學(xué)陜旅版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》（以下統(tǒng)稱“陜旅版教材”）五年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Where Are You From？”這節(jié)課時(shí)，由于教材中先后有長(zhǎng)城、大本鐘、埃菲爾鐵塔和自由女神像的插圖，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示這幾張圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖片中的建筑是什么，來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，有什么特點(diǎn)，等等。學(xué)生積極討論，踴躍回答。然后，教師再讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，必要時(shí)可以與學(xué)生通過(guò)對(duì)話的形式練習(xí)，或者讓學(xué)生相互提問(wèn)，又或者教師將主人公的圖片展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生猜測(cè)每位主人公來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，這樣能為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。

二、通過(guò)具體實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而語(yǔ)感的建立離不開(kāi)大量的閱讀和情感的體驗(yàn)。為了能夠提高學(xué)生的情感共鳴，教師在課堂上可以用不同的形式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知、理解與內(nèi)化，這也是熟悉和掌握英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程。教師可以使用學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的具體情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，以便更好地聽(tīng)講。

例如，在教學(xué)冀教版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)（一年級(jí)起點(diǎn)）Lesson 3“Whose Pen Is This”這節(jié)課時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)句型“Whose pen is this？”的講解，教師在講解完教材內(nèi)容后走下講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，隨手拿起學(xué)生課桌上各類學(xué)習(xí)用品來(lái)提問(wèn)。教師走到學(xué)生Jack身邊提問(wèn)：Is this your eraser？Jack回答：Yes，it is. 教師再轉(zhuǎn)身向全班學(xué)生提問(wèn)：Whose eraser is it？學(xué)生回答：Its Jacks eraser. 這樣既能保證學(xué)生個(gè)體的練習(xí)，又能讓全班學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)積極、主動(dòng)地回答問(wèn)題。另外，為了增強(qiáng)趣味性，教師還可以將情境創(chuàng)設(shè)得有一些難度。教師可以隨機(jī)挑選幾名學(xué)生，拿走學(xué)生課桌上的不同文具，并讓全班學(xué)生加以記憶。教師走向講臺(tái)，將所有文具展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)提問(wèn)“Whose pencil is it？”讓學(xué)生認(rèn)真回想，鉛筆是從誰(shuí)的課桌上拿走的。教師可以讓學(xué)生通過(guò)搶答的形式回答，這樣整個(gè)課堂的氛圍會(huì)更加活躍。

三、借助多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師不僅可以使用教材插圖和學(xué)生身邊的實(shí)物，還可以利用多媒體為學(xué)生播放一些圖片、視頻、音樂(lè)等素材，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。小學(xué)生年齡較小，往往對(duì)直觀的事物比較感興趣，教師在課堂上可以多使用直觀教具開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意無(wú)論使用何種教學(xué)手段，都應(yīng)當(dāng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能單純地為了增加新鮮感而向?qū)W生播放無(wú)關(guān)的視頻。

例如，人教精通版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Can I help you？”這一單元的主題為購(gòu)物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)購(gòu)物情境中使用英語(yǔ)。本單元的重點(diǎn)詞匯為toy，train，plane，ship，motorbike等，重點(diǎn)句型為 Can I help you？What can I do for you？I want a toy car. I want to buy a motorbike. 當(dāng)學(xué)生會(huì)讀、說(shuō)這幾個(gè)句型后，在學(xué)習(xí)Fun story板塊時(shí)，教師為學(xué)生播放視頻，學(xué)生觀看視頻，進(jìn)一步加深對(duì)句型使用的理解。然后，教師用PPT為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境——我也想幫助這個(gè)小男孩，制作一份購(gòu)物清單，讓學(xué)生去幫助他。學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一些學(xué)生購(gòu)物，一些學(xué)生扮演收銀員，整個(gè)過(guò)程都用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而收到流暢地輸出英語(yǔ)的效果。

四、利用小組合作創(chuàng)設(shè)情境

素質(zhì)教育理念要求學(xué)生采取自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)更能提高課堂教學(xué)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互討論、集思廣益，傾聽(tīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等都會(huì)有所提升。

例如，在教學(xué)陜旅版教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Where Are You Going？”第3課時(shí)中，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為拓展練習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)掌握本單元的重點(diǎn)句型，教師可以用小組合作學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)設(shè)情境。將全班學(xué)生合理劃分為若干個(gè)4 ～ 5人小組，小組中的每個(gè)成員分別制作一張調(diào)查表，完成后依據(jù)調(diào)查表詢問(wèn)其他成員：What are you going to do on Childrens day？其他成員回答：I am going to Beijing. I am going to the park to fly a kite. 由此可見(jiàn)，在這樣的課堂上，學(xué)生的主體地位更加凸顯，參與課堂的積極性也得到了調(diào)動(dòng)。

總之，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)篇教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的接受能力，科學(xué)、合理地選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法，這樣才能有效發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅. 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策[J]. 教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2011（5）.

[2]杜琛. 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的新問(wèn)題及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（下旬刊），2019（5）.

[3]林秋媚. 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)整體情境創(chuàng)設(shè)探析[J]. 中外交流，2018（29）.