劉愛霞 張俊

摘? 要：學困生的形成有很多方面的原因，有的學生由于學習基礎差，態(tài)度不端正，缺乏學習興趣;有的學生學習習慣差;有的學生接受家庭教育不當;有的學生受社會不良因素的影響。教師要采取多種渠道，緩解學困生對學習的恐懼心理，讓他們能感受到學習的快樂，喜歡學習、愛上學習，逐步提高學習成績。

關鍵詞：學困生;形成原因;應對策略

所謂學困生，是指由于一些先天或后天的原因，導致學習非常困難的學生。學困生在義務教育階段普遍存在，主要表現為：有的學生學習基礎差，學習態(tài)度不端正;有的學生學習目標不明確，缺少上進心;有的學生學習習慣差，上課貪玩、好動等。針對學困生的這些表現，教師要認真分析造成其學習困難的原因，多留意學困生的心理和學習行為，并對癥下藥，探索適合轉化學困生的對策，幫助、引導他們克服學習上的困難，在學習中不斷進步。

一、學困生形成的原因

1. 缺乏學習興趣

有的學生由于學習基礎差，對學習提不起興趣，沉迷于網絡游戲，上課不認真聽講，無精打采;對教師的批評教育不以為然，一副無所謂的態(tài)度;不認真完成作業(yè)，書寫潦草，應付了事;考試時不認真答題，要么抄襲他人答案，要么隨意亂寫，答非所問。有的學生可能因為某次考試失利后，受到家長的批評和同學的嘲笑，而沒有及時調整好心理狀態(tài)，便對學習失去了興趣。

2. 學習習慣差

有些學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課前不預習，課上不能專心聽講，課后又不及時復習、鞏固，學習無計劃、無目標，不能牢固掌握所學知識。在平時的學習中，遇到問題不積極動腦思考，不與同學合作交流，長此以往，便對學習內容出現了“夾生飯”的現象。錯誤的學習方法，不良的學習習慣，使學生學習效率低下，進而逐漸對學習產生懈怠，最終導致學習困難。

3. 家庭教育不當

有些學生家長對孩子的教育方式方法不當，對于孩子的要求，無論是否合理，都盡量滿足，使學生養(yǎng)成了其自私自利、以自我為中心的意識，導致他們在學習上不勤奮、不努力，成績不理想。還有些家長對孩子的學習要求過嚴，為了提高孩子的學習成績，給孩子訂購各科課外復習資料，報名參加各種輔導班，不但加重了孩子的課業(yè)負擔，而且還讓孩子對學習產生了逆反心理，導致孩子對學習失去興趣，學習效果不佳。

4. 受社會不良因素的影響

一些學習意志力較為薄弱的學生，容易對學習產生了錯誤的認識，在學習中不求上進，產生學習困難的現象。另外，市場上不良書籍對學生的學習也有很大影響，還有部分學生沉溺于網絡游戲，這些都直接影響了學生的學習。

二、學困生的應對策略

1. 激發(fā)學困生的學習興趣

學困生之所以缺乏學習興趣，究其原因是沒有學習動力。因此，教師要注重關注學困生的言行，多與他們溝通交流，善于發(fā)現他們的興趣愛好，利用他們的特長開展工作，使他們對學習產生興趣，進而提高學習成績。對于態(tài)度不端正的學困生，教師要借助科任教師、同學和家長的力量，形成教育合力，曉之以理，動之以情，促使他們端正學習態(tài)度，把更多的精力用在學習上。另外，在課堂教學中，教師要采用多種教學方式，運用幽默風趣的語言，恰當得體的體態(tài)，提升課堂的生動性和趣味性，從而激發(fā)學困生學習的欲望。

2. 培養(yǎng)學困生良好的學習習慣

絕大部分學困生存在學習被動、依賴性強的不良習慣，遇到問題淺嘗輒止，不愿意動腦。教師要耐心教導他們，讓他們掌握正確的學習方法，主動思考、積極動腦。在平時的教學中，指導他們做好預習工作，養(yǎng)成認真預習、專心聽講的習慣。要求學困生課前做好預習工作，明確不懂的問題，以待在課堂學習中解決;課上要集中注意力，認真聽講;課后做好復習、鞏固，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能切實提高學習的效率。

3. 增強學困生的自信心

首先，掃除障礙，樹立自信心。學困生有較強的自卑心理，主要是有心理障礙。每名學困生都有自己的長處，教師要教引導學困生善于發(fā)現自己的閃光點，學會欣賞自己、肯定自己，同時教師要經常鼓勵他們，消除他們的學習障礙，這是培養(yǎng)學困生自信心的基礎。其次，樹立典型，增強自信心。有些學困生成績雖然不理想，但是他們樂于助人，講文明、懂禮貌，教師可以授予他們“愛心之星”“文明之星”等稱號，這些學生有了榮譽感，就會產生“我也行”的向上熱情，進而增強自信心。

總之，要改變學困生學習困難的現狀，教師要細心觀察、深入分析，從激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)良好學習習慣、幫助學困生樹立自信心等方面，逐漸消除學困生對學習的恐懼心理，讓他們能感受到學習的快樂，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]呂秋龍. 學困生成因及轉化策略[J]. 黑河教育，2018（11）.

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