羅金梅

摘? 要：繪本閱讀在全世界兒童閱讀范圍內(nèi)已經(jīng)成為潮流，幼兒園也越來越關(guān)注到繪本教育對(duì)幼兒成長的益處。繪本墻的創(chuàng)設(shè)就是把繪本中的圖畫故事展現(xiàn)在墻面上，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)更加直觀的繪本環(huán)境，讓幼兒在無形之中受到繪本閱讀環(huán)境的熏陶，吸引幼兒去閱讀，從而養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。文章在研究繪本墻意義的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前繪本墻創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)，對(duì)于如何讓繪本墻的創(chuàng)設(shè)更加有價(jià)值，讓其“活”起來提出建議。

關(guān)鍵詞：繪本教育;繪本墻;閱讀習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲幼兒主動(dòng)參與其中，通過實(shí)踐操作獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。繪本墻的創(chuàng)設(shè)就是把繪本中的圖畫故事展現(xiàn)在墻面上，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)更加直觀的繪本環(huán)境，讓幼兒在無形之中受到繪本閱讀環(huán)境的熏陶。繪本，顧名思義就是以圖畫為主，并配有少量文字說明的書，書中圖文并茂，適合幼兒閱讀。繪本閱讀就是憑借繪本的畫面和文字，讓幼兒通過對(duì)繪本中圖畫的觀察和想象，理解繪本內(nèi)容，并通過簡(jiǎn)短的配圖文字學(xué)會(huì)語言表達(dá)。

一、繪本墻創(chuàng)設(shè)的意義

當(dāng)今，繪本閱讀已經(jīng)在國內(nèi)外廣泛流傳，成為一種閱讀趨勢(shì)和閱讀潮流。近年來，隨著教學(xué)內(nèi)容和形式的不斷轉(zhuǎn)變，以及繪本閱讀的不斷發(fā)展，繪本已經(jīng)成為幼兒園教育的主要內(nèi)容。幼兒園應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，并且演變出不同的形式和種類，繪本墻就是其中的一種類型。繪本墻的創(chuàng)設(shè)能更加直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出繪本中的故事，將生動(dòng)、有趣的繪本故事通過放大繪畫的方式搬到墻上，不僅美化了走廊、樓道，更讓幼兒在不經(jīng)意間閱讀繪本，受到繪本環(huán)境的熏陶，在課余休息及來回走動(dòng)的過程中也能受到感染，在美化幼兒生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，讓幼兒置身在一個(gè)更加夢(mèng)幻的環(huán)境中，幫助幼兒養(yǎng)成樂于閱讀的習(xí)慣，提升幼兒的閱讀能力。

二、繪本墻創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)

1. 過于注重繪本的美化價(jià)值

之所以在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)繪本墻，就是想通過墻面的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造一個(gè)自然的閱讀環(huán)境，構(gòu)建適合的教育環(huán)境，讓幼兒在欣賞的過程中，無形中受到熏陶和影響，調(diào)動(dòng)其對(duì)于繪本的熱情，從而激發(fā)幼兒對(duì)于繪本閱讀的興趣。但是，當(dāng)前在創(chuàng)設(shè)繪本墻的過程中，教師過于注重繪本的美化價(jià)值，忽略了其教育功能，改變了創(chuàng)設(shè)繪本墻的初衷，導(dǎo)致繪本內(nèi)容和教育活動(dòng)并不相關(guān)，使墻面變成了一個(gè)沒有教育意義的裝飾畫。

2. 繪本墻的創(chuàng)設(shè)流于形式

有些教師僅僅是為了完成任務(wù)而創(chuàng)設(shè)墻面，并沒有關(guān)注教育主題，也沒有考慮到其對(duì)于幼兒發(fā)展的好處，只是單純地為了美觀。有的背景墻在學(xué)期初開始創(chuàng)設(shè)，單純地把其當(dāng)成一種欣賞性的墻面，整個(gè)學(xué)期都不更換，讓繪本墻的創(chuàng)設(shè)成為了一種形式化的過程，沒有實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。

3. 忽略幼兒的參與

在繪本墻的繪制過程中，主要是教師參與主題的選擇、制作和繪制，忽略了幼兒在繪制中的參與。在實(shí)踐操作中，教師經(jīng)常選擇一些簡(jiǎn)單、容易操作的主題，主觀根據(jù)自身的喜好和審美標(biāo)準(zhǔn)去繪制墻壁，導(dǎo)致幼兒的需求得不到很好的滿足，沒有在繪制的過程中關(guān)注幼兒的興趣，忽略了幼兒的主體地位。

三、讓繪本墻“活”起來的方案

1. 注重繪本墻的教育功能

繪本墻的創(chuàng)設(shè)不僅要適應(yīng)幼兒的喜好和需求，布置得適合幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展特征，更要讓幼兒在這個(gè)過程中獲得美的感受，具有一定的審美價(jià)值，激發(fā)幼兒對(duì)于繪本的興趣，從而促進(jìn)幼兒對(duì)于繪本閱讀的熱愛，幫助幼兒提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和閱讀能力。除此之外，繪本墻的創(chuàng)設(shè)也要能夠反映幼兒園的教育目標(biāo)，體現(xiàn)幼兒的興趣和需求，充分反映繪本墻繪制的作用，將這些融合在一起，讓教師在繪制的過程中，加深對(duì)幼兒的了解，從而更好地發(fā)揮繪本墻的教育功能。

2. 切實(shí)體現(xiàn)繪本墻的價(jià)值

繪本墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該成為一個(gè)會(huì)運(yùn)作的生命體，讓幼兒的身心受到它的影響和渲染，繪本墻要根據(jù)幼兒心態(tài)和心智的變化不斷變化。因此，在創(chuàng)設(shè)繪本墻時(shí)，教師要切實(shí)考慮到繪本墻的作用，充分發(fā)揮其功效，結(jié)合幼兒的愛好，并且根據(jù)時(shí)間和教育主題的不同去改變和更換繪本墻，使繪本墻的創(chuàng)設(shè)能切實(shí)以幼兒為主角，時(shí)刻根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和知識(shí)發(fā)展水平去創(chuàng)設(shè)。

3. 提高幼兒的創(chuàng)設(shè)參與度

繪本墻的創(chuàng)設(shè)不僅是為了美觀，更應(yīng)該以教育為主。為了能讓繪本墻的創(chuàng)設(shè)切實(shí)發(fā)揮作用，教師應(yīng)該充分讓幼兒參與其中，體現(xiàn)幼兒的主體地位。在創(chuàng)設(shè)繪本墻的過程中，教師要與幼兒積極互動(dòng)，可以給幼兒布置一些力所能及的任務(wù)，讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)的全過程。例如，在創(chuàng)設(shè)以“我愛我的家”為主題的繪本墻時(shí)，教師可以讓幼兒制作手工作業(yè)——親自動(dòng)手去做一些元素，如樹木、太陽等簡(jiǎn)單的手繪，從而參與繪本墻的創(chuàng)設(shè)。

繪本墻已經(jīng)成為幼兒園教育中不可缺少的重要資源，潛移默化影響著幼兒的成長。因此，教師在繪本墻的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的需求和興趣，把幼兒作為繪制的主體，凸顯幼兒的重要作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒參與其中，創(chuàng)設(shè)適合幼兒認(rèn)知發(fā)展的繪本墻，最大限度地發(fā)揮其作用，幫助幼兒增加對(duì)于繪本的熱情，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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