劉春蓮

摘要：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！备鶕?jù)大綱和小學語文整改精神，在教學中，應該千方百計地調(diào)動學生的主動性，交給學生閱讀的方法，以讀、背、說、寫為主要的活動方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。因為它可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，使學生更積極主動地學習語文，而且對其今后的學習、工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益。

關(guān)鍵詞：低年級學生；閱讀習慣；養(yǎng)成

“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！备鶕?jù)大綱和小學語文整改精神，在教學中，應該千方百計地調(diào)動學生的主動性，交給學生閱讀的方法，以讀、背、說、寫為主要的活動方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。因為它可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，使學生更積極主動地學習語文，而且對其今后的學習、工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益。而良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，我認為應從低年級抓起，下面就如何培養(yǎng)低年級學生良好的閱讀習慣談談我的幾點看法。

一、養(yǎng)成認真聽的好習慣

學生一開始讀書活動，教師就要培養(yǎng)學生良好的聽的習慣，讓學生學會聽。在老師范讀或指名學生讀的時候，要提醒學生注意聽，聽聽哪些地方讀了重音，哪些地方稍稍停頓，哪個地方節(jié)奏變化語調(diào)不同，還可以聽聽哪個地方讀錯了等等。這樣既可以激發(fā)學生讀書的興趣，又可以培養(yǎng)他們認真聽的好習慣。為了檢查他們是否認真聽了，教師還可以在讀完后請同學圍繞剛才提出的要求來說說。

二、養(yǎng)成愛動筆的好習慣

從低年級起，教師教要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。在學生自讀課文時，應讓學生圈圈、點點、劃劃。低年級學生應在老師的指導下學學生會圈音節(jié)，劃生字、新詞、好詞，標小節(jié)。

三、養(yǎng)成愛動腦的好習慣

有許多學生一遍書讀下來，有的甚至讀了好幾遍，都不知道里面講了什么。究其原因，問題出在讀書的時候沒有認真想，只動了口，而沒有動腦。我們說多讀書勤思考才能有所收獲，在閱讀教學過程中，教師應注意培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣。對于低年級學生，教師應注意讓他們有目的的讀書，帶著問題去讀。讀完后還可以問一問：你們已讀懂了那些，或者你還有哪些地方不懂，有什么問題要提等等。長此以往，學生就逐步養(yǎng)成了讀書愛動腦的習慣。

四、養(yǎng)成敢于發(fā)表見解的好習慣

教師要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，這不僅能擺脫思維的僵化，而且能激發(fā)學生閱讀的興趣，并養(yǎng)成獨立思考的好習慣。教師提出問題，或由學生自己提出問題，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，去從書中找答案，然后共同討論，各自發(fā)表自己的見解。這里應指出的是教師應鼓勵學生發(fā)言，面要廣，不要把討論變成少數(shù)幾個人的事。另外，答案也不要千篇一律。對學生的回答首先要給予肯定，然后可以提出不足之處。

五、注重加強課外閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要補充，也是課內(nèi)閱讀的延伸。學生可以將課堂上學到的方法運用到課外閱讀中。課外閱讀是教師不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。尤其是對于低年級學生來說，更需要教師的指導。教師要為學生創(chuàng)造條件，落實時間和書源。教師可以每周抽出一節(jié)語文課或利用中午時間讓學生閱讀課外書。課外書的來源可以是學校圖書館的，也可以是學生自帶的，還可以是教師推薦的。教師推薦的書目因有針對性，主要有：

1、為配合語文課或其他學科推薦的優(yōu)秀讀物；

2、為發(fā)展孩子們的興趣愛好推薦的有關(guān)讀物；

3、為配合學校及社會重大活動推薦有關(guān)讀物。

最后，學生閱讀的情況也應有反饋教師可以通過故事會，讀書交流活動等形式來了解學生課外閱讀的情況并有針對性的作一些輔導。這樣，通過課外閱讀來提高學生閱讀的興趣，有效的促進學生良好的閱讀習慣的形成。

總之，良好的閱讀習慣應從低年級抓起，冰凍三尺，非一日之寒，只有堅持不懈地培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，才能培養(yǎng)出大批具有良好素質(zhì)的人才。

參考文獻

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